饒愛瓊

繪畫是每個學生都喜愛的活動，幾乎沒有學生對繪畫有抵觸?？梢哉f小學美術教學有著先天的優(yōu)勢。但是在應試教育的影響下，我們長期對美術等非主課教育重視不足，導致小學美術教育教學僵硬死板，課堂枯燥無味，甚至把本來趣味性很強的一門課變成學生的負擔。另一方面，即使在我們大力推廣素質(zhì)教育的今天，仍然關注的是主課的課改，反而將最能培養(yǎng)學生綜合能力的藝術類學科忽視了。面對以上兩種情況，我們有必要進行小學美術教學的創(chuàng)新性改革，本文對此進行了探討。

一、重視寫生訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的基礎

在美術教學中，重視學生的寫生訓練，讓學生走向自然，走向社會，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。繪畫是一種藝術創(chuàng)作，而藝術貴在創(chuàng)新，但創(chuàng)新靈感與所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如果把學生局限在教室內(nèi)和課本里，讓學生閉門造車，學生必然思維呆滯，缺乏創(chuàng)新意識。為此，在長期的教學實踐中，我認為最好的辦法便是讓學生走向自然。小學美術教材中有大量的內(nèi)容需要學生在對大自然的觀賞、概括、提煉和領悟中去掌握。通過觀察和活動，學生對大自然有了一個本質(zhì)的認識和理解。大自然的人、物、鳥、蟲，雨、雪、冰、霜等自然現(xiàn)象以及自己學習、生活中一些富有情趣的瞬間場面，大大激發(fā)了學生的學習興趣，一種探索自然美、描繪自然美的情趣會油然而生，這種欲望就是每個學生的創(chuàng)新欲望。如六年級學生在學習《畫人物速寫》《大掃除》《畫鳥》《冬天》等課時，我提前布置讓學生到戶外認真觀察其有關形體特征，并認真做好文字記錄，畫好草稿，等到上課時再引導學生到室外進行認真觀察，通過寫生畫出形態(tài)各異的人物、房屋、樹木、情景。又如在教學《畫鳥》一課時，我告訴學生說，我們家鄉(xiāng)兩旁的大樹上，每到晚上就有許多烏鴉在那棲息，大家可以去仔細觀察。學生聽后非常高興，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。學生親自觀察鳥的形態(tài)、色彩等活動情況，使學生的藝術創(chuàng)作與生活實踐有機地結合起來，學生的創(chuàng)新精神在繪畫中得以實施。

二、重視欣賞，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)新思維能力

小學美術課本中每冊都有一定比例的欣賞課。俗話說，見多識廣。欣賞內(nèi)容的學習，可以提高學生審美意識和能力，而創(chuàng)新思維的教育和學生的審美活動是分不開的。為此，我在上這一類課時，通過作品展示、欣賞、討論、評析來完成教學任務。上課前，教師要有精心的準備，以便上課時有目的、有層次地向學生介紹藝術作品：介紹其作者身世生平、畫面內(nèi)容、構圖特點和內(nèi)涵寓意，以引起學生的藝術共鳴。還有些課本中沒有的作品，需要教師進行精心的制作。

三、鼓勵學生在藝術表現(xiàn)時不斷創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育實施的重要保證

美術教學中，學生的審美情趣是通過長期的繪畫實踐得以提高的。“百花齊放，百家爭鳴”是藝術創(chuàng)作的永恒原則，而“藝術貴在創(chuàng)新”卻是這個原則的前提。在日常的教學工作中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我總是鼓勵學生用“不斷創(chuàng)新”的方法進行作品創(chuàng)作，即在創(chuàng)作時，課本范圖、教師范畫只作參考，忌諱重復、照搬，樹立學生“天天有新我，天天有新作”的創(chuàng)作信心。如在教學《用鮮明色作畫》《畫報紙屑拼貼畫》《影繪裝飾》等課時，我在講授了有關鮮明色、拼貼畫的設計制作知識、影繪的設計知識后，讓學生欣賞了教師的范畫和課本范圖，我就要求學生今天的作業(yè)盡自己的能力，盡可能不要出現(xiàn)重復照搬、雷同等現(xiàn)象，盡自己最大能力，自己去構思、自己去設計創(chuàng)作。學生在這種要求下，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽設計，大膽創(chuàng)新。有的學生利用影繪的方法繪制了花朵、桃子、天鵝、愛心等構思新穎的圖案，很有創(chuàng)新特色。這樣長期堅持下去，學生的創(chuàng)新能力便在日常的繪畫教學中得以提高。

四、重視學生思維的啟發(fā)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的突破口

創(chuàng)新教育實施的突破口是教師對學生思維的啟發(fā)。把啟發(fā)教育作為美術教學中進行創(chuàng)新教育的落腳點，探索創(chuàng)新教育的新途徑、新辦法，從這種意義上來說，啟發(fā)教育便是一種創(chuàng)新教育。在日常的美術教學工作中，教師要注意運用各種方法來調(diào)動學生的學習積極性，放手讓他們大膽地學習和創(chuàng)作，并在關鍵問題上給學生提供一些建議，引導學生自己去組織畫面，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。教師在教學中要充分發(fā)揮自己的引導作用，最大限度地引發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，給學生創(chuàng)設一個展現(xiàn)自我的氛圍和平臺，讓學生把繪畫當作是自己感受與理想的表現(xiàn)。如在教學《做面具》《做裝飾面具》《包裝盒設計》等課時，我首先給學生講述了面具的起源與作用，讓學生理解面具起源時的特定時代背景，強調(diào)學生不要把面具的表現(xiàn)形象局限在課本范例上，而是自己去想象，自己去構思。讓學生回憶每年春節(jié)社火隊表演的面具都是什么樣子、什么色彩，根據(jù)自己心目中想象的形象，設計什么樣的面具形象、什么樣的色彩。這樣，學生根據(jù)自己的想象去設計其形象，使其形象具有奇特、夸張等特點，千姿百態(tài)，各俱色彩。在學習《包裝盒設計》一課時，讓學生欣賞了生活中常見的一些比較精典的包裝盒作品后，教師鼓勵學生自己當一回設計師，讓學生根據(jù)自己的審美觀去構思、設計、制作，學生的創(chuàng)作技能在思維啟發(fā)中得以充分鍛煉。

總之，我們在美術教學上采取新的教學措施最終目的就是讓每一個學生獲得美的感受，體味藝術修養(yǎng)，為以后的深造打下基礎。教師在自己改進教學方法的同時，也要鼓勵學生標新立異，留給學生創(chuàng)新的空間，使美術教育以美的力量，激勵孩子們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美！

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城小學校）