張鈺崇

歷年陜西中考題中現(xiàn)代文閱讀理解都是非常重要的部分，同時(shí)也是學(xué)生最容易丟分的部分。陜西中考的現(xiàn)代文閱讀理解自2008年至今一直保持著說(shuō)明文+散文（或小說(shuō)）的形式，分值為30分。選材突出了地域性、典范性、人文性、時(shí)代性和可讀性。其文字控制、問題設(shè)置、難易程度都日趨成熟和穩(wěn)定，符合學(xué)生的認(rèn)知程度和思維習(xí)慣。

在散文的閱讀理解中，常見的考點(diǎn)有：（1）理解字詞、句式及修辭的表達(dá)作用。（2）分析關(guān)鍵句（蘊(yùn)含哲理的句子）的含義及表達(dá)作用。（3）分析散文的思路、結(jié)構(gòu)。（4）整體感知、分析領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情。（5）分析表現(xiàn)手法。（6）就散文所蘊(yùn)含的哲理表達(dá)自己的感情?，F(xiàn)將近五年的中考現(xiàn)代文閱讀理解考點(diǎn)總結(jié)如下：

通過以上表格分析我們可以看出，近幾年現(xiàn)代文閱讀理解的幾大共同特點(diǎn)：（1）文章選材本土化，都與陜西有關(guān)。（2）考查的考點(diǎn)較為集中，如篩選信息、語(yǔ)言分析、表達(dá)方式、主旨探討等。

縱觀三年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，大多數(shù)時(shí)間我們都在講課文，真正進(jìn)行針對(duì)性的中考復(fù)習(xí)時(shí)間并不多。那么如何使學(xué)生在考試中取勝，功夫應(yīng)該下在平時(shí)。中考的準(zhǔn)備過程應(yīng)該分三個(gè)部分，首先抓好課本教材，其次研究中考試題，最后扎實(shí)有序精練。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初始階段——初一年級(jí)，我們應(yīng)該以課本為抓手，以課文為實(shí)例進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效教學(xué)。

根據(jù)以上的思路，我在初一的語(yǔ)文教學(xué)中，注重將課文與中考現(xiàn)代文閱讀理解考點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购途毩?xí)。如在七年級(jí)下第四單元《安塞腰鼓》的教學(xué)中，我就從重點(diǎn)詞語(yǔ)分析、修辭手法、情感和主旨三個(gè)方向與學(xué)生進(jìn)行探討與交流。

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。這篇文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。這不僅是對(duì)藝術(shù)的贊頌，也是對(duì)生命力量的贊頌。

課文分析的第一步，我先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括安塞腰鼓帶給自己的感受，學(xué)生們能說(shuō)出如慷慨激昂、震撼、氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄等詞語(yǔ)。

第二步，走近課文，通過朗讀來(lái)感受“場(chǎng)面美”“鼓聲美”。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們?nèi)匀挥昧舜罅康恼n文詞語(yǔ)來(lái)描繪敲鼓的場(chǎng)面及鼓聲。在問題設(shè)置時(shí)，我先提出“安塞腰鼓的場(chǎng)面是什么樣的？”繼而追問“通過這些詞語(yǔ)如何能體現(xiàn)出場(chǎng)面美/鼓聲美？”在這個(gè)過程中，同學(xué)們找到關(guān)鍵詞語(yǔ)后，必須把詞語(yǔ)放回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，也就是課文中來(lái)分析這些語(yǔ)句的表達(dá)效果。同時(shí)在描寫安塞腰鼓的敲擊過程中，課文運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，如搏擊、急速、大起大落，學(xué)生們也需要學(xué)會(huì)分析這些動(dòng)作描寫在表達(dá)中的作用。

第三步，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生們能夠通過閱讀總結(jié)出短句的使用、節(jié)奏的鏗鏘有力、修辭手法的運(yùn)用等，在這里就可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明修辭手法的作用及表達(dá)效果。

最后一步，深挖主旨。這篇文章欣賞起來(lái)并不難，但是要抓準(zhǔn)主旨還是有些難度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)挖掘主旨和情感。在閱讀理解中，散文的主旨可以通過文中的中心句或暗示性的關(guān)鍵詞句進(jìn)行總結(jié)，也可以通過思考作者寫什么、為什么寫來(lái)尋找主旨。在這篇文章中，暗示性的語(yǔ)言不少，如“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”通過這些語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到文章的主旨和作者的思想感情，即作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到宣泄出來(lái)，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

在課后作業(yè)的布置中，我選擇了階梯式作業(yè)。其一是仿寫，本文的修辭是語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)亮點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一種修辭進(jìn)行仿寫。其二是對(duì)比閱讀，將2009年的閱讀理解中考真題《陜北的山》和《安塞腰鼓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出兩篇文章的相似之處，或者請(qǐng)學(xué)生談閱讀感受。由于近年來(lái)的現(xiàn)代文閱讀理解都是和陜西歷史人文相關(guān)的文章，因此我的第二個(gè)作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生再次揣摩領(lǐng)悟作者情感，同時(shí)學(xué)會(huì)如何閱讀這樣的現(xiàn)代文。

通過這樣的一次教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解修辭手法的表達(dá)效果、體會(huì)作者情感和文章主旨，而這些又恰好是中考閱讀理解中的常見考點(diǎn)，我認(rèn)為是一舉多得。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，三個(gè)方面的落實(shí)效果還是存在偏差，但是這些內(nèi)容在其他篇目的教學(xué)中還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，同學(xué)們也會(huì)反復(fù)練習(xí)，最終會(huì)得心應(yīng)手。

想要在中考的閱讀理解中取得最后的勝利，我們首先就要做好教學(xué)，學(xué)通課文。七年級(jí)的語(yǔ)文課文中已經(jīng)包含了很多中考考點(diǎn)，如：

從上述表格中可以看出，在課文教學(xué)中，只要我們抓住其中一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能夠很好地將中考的現(xiàn)代文閱讀理解考點(diǎn)和答題方法滲透到教學(xué)中，從而在總復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：西安交大附中分校）