祝玲花
摘 要:作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段。合理設(shè)計(jì)作業(yè)才能有效提高學(xué)習(xí)效率。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性、層次性、開(kāi)放性、多樣性幾個(gè)方面來(lái)闡述如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì);減負(fù);教學(xué)效率
當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在著不少問(wèn)題,如作業(yè)枯燥,繁多,特別是現(xiàn)在各種各樣的資料練習(xí)比較多,而且很多題目都超過(guò)了現(xiàn)在的教學(xué)要求。如果只是盲目的跟著資料做題浪費(fèi)時(shí)間精力。作業(yè)內(nèi)容繁雜,不具有實(shí)效性;作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一,不具有層次性;作業(yè)內(nèi)容封閉、僵化,不具有開(kāi)放性;作業(yè)形式單調(diào),不具有多樣性等等。作業(yè)已成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),沒(méi)有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。所以精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)迫在眉睫,在多年的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中,我覺(jué)得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面:
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性
作業(yè)是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。以便讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),從而提高教學(xué)效率。特別是數(shù)學(xué)這門(mén)功課一定要通過(guò)做題來(lái)掌握和鞏固,但是現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)普遍比較多。像書(shū)本上有作業(yè)題,還有作業(yè)本,甚至還有一些其他的資料。全部做的話根本就沒(méi)有時(shí)間。而且這種題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)時(shí)間和精力,久而久之就成了一種負(fù)擔(dān),最后就草草了事,應(yīng)付過(guò)關(guān)。抄作業(yè)現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。這樣作業(yè)就失去了意義,得不到因有的效果。
面對(duì)這種現(xiàn)狀我們必須改革,這就需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備。所有的題目自己先要做一遍,然后根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合中考說(shuō)明進(jìn)行刪減。重復(fù)出現(xiàn)的題目、不符合課標(biāo)要求的題目、中考不要求的題目都把它刪掉。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理布置作業(yè),這樣才能讓學(xué)生不會(huì)盲目做題,告別題海戰(zhàn)術(shù),做到省時(shí)省力,從而提高作業(yè)的質(zhì)量。
現(xiàn)在學(xué)有余力的學(xué)生手頭上也有各種各樣的練習(xí)書(shū)。對(duì)于這些書(shū)上的練習(xí)我們也應(yīng)該給學(xué)生一定的指導(dǎo)。如:學(xué)習(xí)了一元二次方程后,有的幾個(gè)學(xué)生來(lái)問(wèn)我題目,我發(fā)現(xiàn)他們手上的資料都有用到十字相乘法來(lái)解一元二次方程的。而這種方法現(xiàn)在已經(jīng)不要求了。對(duì)于一般的學(xué)生我就建議他們這類(lèi)的題目就不用去做了。而對(duì)于個(gè)別尖子生他們自己能夠看懂的,我們也可以稍加指導(dǎo),畢竟多掌握一種方法對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是有利的??傊鳂I(yè)應(yīng)該講究時(shí)效性。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性
世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:不同的學(xué)生要得到不同的發(fā)展。教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),要針對(duì)學(xué)生的差異,因材施教,設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè),充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們各取所需,自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。
我把作業(yè)分為三個(gè)層次。A組,基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。B組,綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。C組,創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。讓不同的學(xué)生在做作業(yè)時(shí),選擇不同層次的作業(yè)。
如學(xué)了反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)后,可以設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè):
三、作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性
傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是:條件確定,答案唯一,這樣的作業(yè)往往限制了學(xué)生的思維,造成學(xué)生思維的定式,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展,所以在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè),開(kāi)放型習(xí)題有文字、表格、圖畫(huà)、對(duì)話等等,其中解法靈活,不單靠記憶、套模式來(lái)解題,而且答案不是唯一的,解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且不同層次的學(xué)生都有所提高。
比如在學(xué)習(xí)了特殊四邊形以后,可以設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題;
已知:如圖所示,△ABC中,E、F、D分別是AB、AC、BC上的點(diǎn),且DE∥AC,DF∥AB,要使四邊形AEDF是菱形,在不改變圖形的前提下,
你需添加的一個(gè)條件是____________________
試證明:這個(gè)多邊形是菱形。
這樣的開(kāi)放性作業(yè)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神,提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)大部分是單純的計(jì)算和常規(guī)的應(yīng)用題,作業(yè)形式單調(diào)。長(zhǎng)時(shí)間的筆頭練習(xí)不但增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是一種限制。所以數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣性。書(shū)面與口頭結(jié)合;思考與動(dòng)手操一起的;數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合的;有獨(dú)立完成的與小組合作完成的等多種形式相結(jié)合。
如在講授七年級(jí)數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),作業(yè)可以設(shè)計(jì)為:(1)怎樣告訴家長(zhǎng)你的教室所在位置;(2)你在教室的哪一個(gè)位置;(3)按一定比例制作學(xué)校簡(jiǎn)易平面圖。
對(duì)于這個(gè)作業(yè)題,讓學(xué)生知道生活中的客觀事物可以用數(shù)學(xué)中的幾何圖形來(lái)抽象出來(lái),滲透函數(shù)建模思想。
另外老師可以布置每周學(xué)習(xí)時(shí)間安排表、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)危害的調(diào)查表等一些實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生自由組成合作小組,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行調(diào)查。教師可以全程參與學(xué)生的作業(yè)過(guò)程,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解決學(xué)生存在疑惑的問(wèn)題。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式,既增強(qiáng)了合作交流的意識(shí)和能力.
總之,精心設(shè)計(jì)、合理布置數(shù)學(xué)作業(yè),不但能使教師有效快速的得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息,及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué),而且能使學(xué)生及時(shí)完成作業(yè),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),鞏固和內(nèi)化知識(shí),產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到雙方共贏的目的。
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4.蔡朱峰:《新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)》2007年第6期。
(作者單位:衢州市衢口區(qū)第一初中)