李建華

在學(xué)校，教師是一種職業(yè)，校長也是一種職業(yè)，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把中小學(xué)校長列為一個獨(dú)立的職業(yè)。兩種職業(yè)有著不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師和校長都需要持證上崗。教師的職業(yè)能力體現(xiàn)在教學(xué)上，校長的職業(yè)能力體現(xiàn)在管理上。

在完成自己的職業(yè)轉(zhuǎn)身之后，校長需從“小局”轉(zhuǎn)向“大局”

我常在想一個略帶哲學(xué)味兒的問題：校長，作為一種職業(yè)，是誰？從哪里來？到哪里去？校長是教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)任命的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，在校長負(fù)責(zé)制體制下，校長是在學(xué)校中依靠管理能力來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的那個人，是把學(xué)校帶向未來的那個人。校長不是天上掉下來的“林妹妹”，也不是千年修煉的“狐”，絕大部分校長是從教師一線崗位一步一步走來，有著自己良好的學(xué)科專業(yè)背景和實(shí)力。

校長在完成自己的職業(yè)轉(zhuǎn)身之后，他們就需要把視域打開來，把擔(dān)當(dāng)扛起來，從班級轉(zhuǎn)向?qū)W校，從教學(xué)轉(zhuǎn)向管理，從小局轉(zhuǎn)向大局，萬千責(zé)任系一身。從校內(nèi)而言，小到師生的吃喝拉撒、油鹽醬醋，大到學(xué)校人財物、時空信息元素的調(diào)配，都需要校長運(yùn)籌帷幄；從校外而言，上面千條線，學(xué)校一根針，所有問題都需要校長自己來扛，無邊界的責(zé)任，讓校長即便有三頭六臂，有時也會應(yīng)接不暇。試問，如果沒有良好的管理能力，校長何以擔(dān)綱？

長期以來，我們在學(xué)校認(rèn)識上存在一個誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)是一線，其他都是二線、三線，如果單從教學(xué)的重要性而言，這樣的說法是有其合理性的。但是，教育作為社會的一個子系統(tǒng)，學(xué)校作為一個獨(dú)立的法人單位，對校長而言，管理何嘗不是一線呢？古今中外，蔡元培、梅貽琦、張伯苓、陶行知、蘇霍姆林斯基，他們的杰出成就無不體現(xiàn)在對學(xué)校的管理上，他們以卓越的學(xué)校管理思想在教育的天空中熠熠生輝。

當(dāng)今社會，分工越來越精細(xì)，專業(yè)化程度要求也越來越高，專業(yè)的事需要交給專業(yè)的人來做。很多知名企業(yè)建立了現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)行了職業(yè)經(jīng)理人制度，教育也不應(yīng)例外?！督逃?guī)劃綱要》提出，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，促進(jìn)校長專業(yè)化，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。中小學(xué)校長專業(yè)化一直是我國教育事業(yè)重要議題之一，為此，教育部于2013年2月頒布實(shí)施了《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，2014年8月制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。從這兩個標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以窺見對校長管理能力重要性的考量。

作為學(xué)校的“CEO”，管理才是關(guān)鍵

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次系統(tǒng)建構(gòu)了我國義務(wù)教育學(xué)校校長的6項專業(yè)職責(zé)，明確了校長專業(yè)發(fā)展的主要方向，體現(xiàn)了倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的要求。

這6項專業(yè)職責(zé)是“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”。專家認(rèn)為，6項專業(yè)職責(zé)背后有著深刻的導(dǎo)向：“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化”體現(xiàn)了校長對學(xué)校的價值領(lǐng)導(dǎo)，是校長專業(yè)職責(zé)的靈魂；“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長”體現(xiàn)了校長對學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，這也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；“優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”體現(xiàn)了校長對學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)，是提升學(xué)校辦學(xué)水平的管理保障。

專家的解讀最終都聚焦在“領(lǐng)導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞上，筆者也從6項專業(yè)職責(zé)的行為動詞“規(guī)劃”“營造”“領(lǐng)導(dǎo)”“引領(lǐng)”“優(yōu)化”“調(diào)適”的背后解析出“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對校長的“管理能力”提出了極高的要求，同時在6項專業(yè)職責(zé)的60條專業(yè)要求中，全都關(guān)乎“管理”。

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容為“平等對待每位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”。標(biāo)準(zhǔn)明確要求“學(xué)校要將本標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校治理的基本依據(jù)，樹立先進(jìn)的學(xué)校治理理念，建立健全各項管理制度，完善工作機(jī)制。校長和教師要按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范自身的管理和教育、教學(xué)行為，把標(biāo)準(zhǔn)的各項要求落到實(shí)處”。在其92條管理要求中指向的學(xué)校管理，第一責(zé)任人自然是校長，對校長的衡量也是“管理能力”。

從兩個“標(biāo)準(zhǔn)”中我們可以清晰看到對管理的指向、對校長的要求，而要踐行兩個“標(biāo)準(zhǔn)”，都需要校長充分調(diào)動管理智慧，運(yùn)用管理的手段，發(fā)揮管理能力才能獲得。因此，校長不是治頭疼傷風(fēng)的“萬金油”，而是要攬瓷器活的“金剛鉆”?！豆鹕虡I(yè)評論》曾刊登《CEO必須做的三件事》。文章提出，有遠(yuǎn)見的CEO必須做三件事：一是管理現(xiàn)在，二是忘記過去，三是開創(chuàng)未來。公司若想經(jīng)久不衰，就必須使自己的維持力、顛覆力和創(chuàng)造力保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，?shí)現(xiàn)這一平衡是CEO的首要任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校也是如此，校長作為學(xué)校的“CEO”，要實(shí)現(xiàn)這樣的平衡，管理才是關(guān)鍵。

里約奧運(yùn)會，郎平帶領(lǐng)中國女排奪得冠軍，不是她“鐵榔頭”親自上場做運(yùn)動員，而是她作為教練員充分發(fā)揮體育管理能力，充分調(diào)動女排隊員的積極性而得來的。如果郎平?jīng)]有“體育管理系現(xiàn)代化專業(yè)”學(xué)習(xí)的積累，如果沒有郎平這樣“好校長”的帶領(lǐng)，中國女排不可能有今日之輝煌。不會游泳的教練也是可以培養(yǎng)出世界冠軍的。對我們校長管理學(xué)校來說，這些都是極好的教材。

如果把學(xué)科專業(yè)高于管理之上或置于兩者并重的地位來要求校長，都是極為不妥的。前者會讓校長難以跳出學(xué)科的小圈子，難以形成大的教育觀和管理觀。后者對校長過于苛求，人的時間和精力是有限的，魚和熊掌不可得兼，全能型校長是極少見的。校長在現(xiàn)代學(xué)校制度和教育家辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，需要視野、情懷、心態(tài)、文化和格局，對于廣大的校長而言，最普適性的要求、最專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)才是最適合的。

做好管理是校長的天職，管理才是校長的第一專業(yè)。