戲劇教育，開啟人生的多元對話

河南省洛寧縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊萬欣

讀了2016年第18期《人民教育》核心議題“戲劇，讓‘人豐富起來”的一組文章，我受益匪淺，同時(shí)更覺得戲劇教育為孩子開啟了關(guān)于人生的多元對話。

孩子走進(jìn)戲劇就是在與戲劇中的人物對話。在角色的轉(zhuǎn)換中努力探尋他人的靈魂，并竭盡全力地讓人物“活”在觀者面前。

孩子走進(jìn)戲劇就是在與生活對話。把戲劇當(dāng)作一面鏡子去觀照社會和自然，悟出生活的真義，悟出真、善、美。

孩子走進(jìn)戲劇就是在與自己對話。人生如戲，從戲劇中悟出生命的真諦，實(shí)現(xiàn)自我超越、自我完善，這也是戲劇教育以美育人的價(jià)值取向。

校長個(gè)人發(fā)展當(dāng)與學(xué)校發(fā)展大局相應(yīng)

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué) 何春光

好教師要做到“三個(gè)超越”

山西省運(yùn)城市臨猗縣貴戚坊小學(xué) 陳姣

閱讀了《人民教育》2016年第18期《“好教師”標(biāo)準(zhǔn)的國際解讀》一文，聯(lián)系習(xí)近平總書記提出的“四有”教師，我發(fā)現(xiàn)各國的“好教師”標(biāo)準(zhǔn)有許多共通之處。文中“優(yōu)秀教師對學(xué)生有超越教室墻壁的影響”一句話讓我心頭為之，振，原來好教師不僅僅是上好課那么簡單，還應(yīng)該做一個(gè)超越者。

我認(rèn)為好教師要做到三個(gè)超越：超越課堂界限，把教育從課堂延伸到課外，關(guān)注課堂之外的工作對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；超越學(xué)科界限，當(dāng)代教育越來越要求教師具有完備的知識體系，要對所學(xué)專業(yè)融會貫通并具備跨學(xué)科能力，以此滿足提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求；超越自我界限，以學(xué)生為本，針對學(xué)生不同需求采用相應(yīng)的教與學(xué)策略，努力關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性成長。

讀了《人民教育》2016年第18期關(guān)于“校長當(dāng)以專業(yè)發(fā)展為要，還是應(yīng)以管理為本”的系列爭鳴文章，讓我認(rèn)識到只有建立起學(xué)校發(fā)展與校長個(gè)人發(fā)展相互融合、相互支撐、相互促進(jìn)的大格局，才能創(chuàng)造出交相輝映的大事業(yè)！

校長投入多大精力用于自己的專業(yè)發(fā)展，需要視學(xué)校發(fā)展大局具體情況而定。從校長濘認(rèn)泊勺角度看，初任校長階段應(yīng)以大局為重，首先要讓學(xué)校管理盡快進(jìn)入常規(guī)化；步入勝任階段后，校長可以分出一部分精力抓好自身專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的相互促進(jìn)。從學(xué)校發(fā)展的角度看，如果學(xué)校已經(jīng)具有良好的管理文化，那么校長的專業(yè)發(fā)展可以從更高的層次上引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；如果學(xué)校處于轉(zhuǎn)型與變革的關(guān)鍵時(shí)期，那么校長還是應(yīng)當(dāng)以管理為重。

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展大局與校長個(gè)人專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌兼顧的最佳狀態(tài)？首先，要超越學(xué)校管理對經(jīng)驗(yàn)思維的依賴，科學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)思維來審視和決策學(xué)校事務(wù)；其次，要超越專業(yè)發(fā)展的謀事思維，走向全局性謀人思維，知人善用、賞識激勵(lì)，充分發(fā)揮每一個(gè)崗位的工作潛力；第三，要超越專業(yè)的單一封閉性思維，走向關(guān)系式開放性思維，充分認(rèn)識到學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力來源于其與社會、與學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系之間持續(xù)的互動(dòng)與對話；第四，要超越滯后性改良思維，走向跨越式超前性思維，校長需要有戰(zhàn)略頭腦，制定出長遠(yuǎn)的學(xué)校教育發(fā)展和改革規(guī)劃。