陸全貴

不久前，江蘇省某市一名高二學(xué)生與母親在教學(xué)樓4樓走廊談話間，突然從樓上跳下。時(shí)隔不久，廣東省某市一名高一男生從該校宿舍樓跳樓自殺……近年來(lái)，學(xué)生自殺事件時(shí)有發(fā)生，有的孩子脆弱得讓我們無(wú)法理解，引發(fā)自殺的原因，往往不足掛齒，遇到一點(diǎn)挫折、委屈或不順心，就會(huì)想到放棄生命。

這些孩子為什么會(huì)這么脆弱？除了一部分孩子的先天性因素外，我感到在學(xué)校、家庭的教育中，我們有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)、成績(jī)、前途等因素，同時(shí)我們又缺乏愛、尊重、包容這些對(duì)待生命體本應(yīng)有的態(tài)度，時(shí)常不自覺地就把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，忽略了孩子們作為人的整體生命存在。我們對(duì)孩子的看法會(huì)影響他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己只是為了某個(gè)短期外在目標(biāo)而活著的人，如果目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，他們的人生價(jià)值感就會(huì)大打折扣，這時(shí)，他們的生命就會(huì)變得很脆弱，稍遇挫折，就有可能輕生。

人類的生命有一些特點(diǎn)：一個(gè)完整的生命意義不應(yīng)只囿于有限的一兩個(gè)短期目標(biāo)，即人生的豐富性；有別于機(jī)器設(shè)備或其他生物，對(duì)一個(gè)人的尊重也不應(yīng)因?yàn)樗耐庠趦r(jià)值高低或優(yōu)秀與否而有所改變，即人的尊嚴(yán)；凡是生命都是在愛中孕育和成長(zhǎng)的；因?yàn)椴皇枪I(yè)產(chǎn)品，每個(gè)人都不會(huì)一樣，即人的差異性；所有現(xiàn)代人都有在規(guī)則范圍之內(nèi)對(duì)自己行為的支配權(quán)，無(wú)論成人或孩子，即人的自由?；谌说倪@些特點(diǎn)，我們對(duì)待一個(gè)生命體絕不能像對(duì)待一臺(tái)機(jī)器。教育更是如此，教育孩子跟往硬盤里拷貝東西不同。其實(shí)，以上這些思想與生命教育的很多概念不謀而合。早在1964年，生命教育這個(gè)詞就出現(xiàn)了，首次向大眾呼吁生命教育重要性的是日本學(xué)者谷口雅春。1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士明確提出了生命教育的思想。要讓學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)，應(yīng)在中小學(xué)運(yùn)用生命教育的一些理念。

很多學(xué)校把安全教育、健康教育和心理健康教育等同于生命教育，其實(shí)不然。這只是生命教育的一部分。有專家提出，人的生命可以分成自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)層次。自然生命是解決生命的長(zhǎng)度問(wèn)題，社會(huì)生命是解決生命的寬度問(wèn)題，而精神生命則是解決生命的高度問(wèn)題。生命教育除了讓學(xué)生理解和懂得自然生命的特點(diǎn)外，更需要讓學(xué)生從社會(huì)生命、精神生命的角度去認(rèn)識(shí)和理解生命，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何尊重生命、熱愛生命，如何直面生活中的挫折。

在社會(huì)生命的層面，我們要給孩子們建立更廣闊的生命意義，也就是讓他們的社會(huì)生命更加寬廣，人不是為了一個(gè)單一目標(biāo)而生，必須有多元的人生目標(biāo)。這一點(diǎn)非常重要，孩子們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不足，因而視野有限，常常會(huì)因一些小目標(biāo)達(dá)不成而鉆牛角尖。家長(zhǎng)和老師應(yīng)給他們一個(gè)更寬廣的視角，幫他們看得更遠(yuǎn)些：人生長(zhǎng)著呢，還有很多更有意義的事。大人們要把更多的人生意義介紹給他們，而不只是學(xué)業(yè)這一條線上的東西，現(xiàn)在的學(xué)校和家庭教育基本上都只這一個(gè)維度，把孩子們的生命意義全部押寶于此，風(fēng)險(xiǎn)很大。我們要告訴孩子們，一個(gè)完整的社會(huì)人還有很多衡量標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，比如至少要有一個(gè)好家庭，有一些好朋友。

在精神生命的層面，我們要給孩子們更多人類文明的食糧，讓他們的內(nèi)心更豐富，思想境界更高，比如，我們可以幫他們建立更廣泛的興趣，可以給他們介紹一些在各種困難面前依然堅(jiān)忍不拔的人類靈魂。內(nèi)心世界的豐富及人生境界的提升，能讓孩子們更好地理解生活、熱愛生命，能夠更透徹地看待眼前的困難，這也是讓他們變得堅(jiān)強(qiáng)的方法。

還有一點(diǎn)很重要，在日常生活和教學(xué)中，我們一定要尊重每一個(gè)孩子，如果一個(gè)孩子盡力了，學(xué)業(yè)成績(jī)還是不成，家長(zhǎng)和老師就要學(xué)會(huì)寬容，是人就有所長(zhǎng)有所短，可能他還有別的特長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上與眾不同的長(zhǎng)處，建立多維度評(píng)價(jià)體系；給予更多的關(guān)愛，他們都還是成長(zhǎng)中的孩子，愛比任何東西都重要，愛在孩子遇到困難時(shí)就是一種理解，要從孩子的角度去想他遇到的事；要尊重孩子的人格，尊重他應(yīng)有的作選擇和決定的自由。

有一句話說(shuō)得很好：生命是教育的原點(diǎn)，教育應(yīng)是生命發(fā)展的“剛需”。