崔婉婷

摘 要 本文以“商的近似值應(yīng)用”為例，旨在探討課堂練習(xí)有效設(shè)置的實踐研究。在“對應(yīng)練習(xí)”設(shè)置中研究教師設(shè)計和學(xué)生設(shè)計，在“對比練習(xí)”中設(shè)置不同情景、相同情景和新舊知識的對比練習(xí)，在“綜合練習(xí)”中設(shè)置自編練習(xí)和改編練習(xí)。有效的練習(xí)設(shè)置既要關(guān)注練習(xí)的設(shè)計，更要關(guān)注練習(xí)需要擺放在合適的環(huán)節(jié)才更能突顯練習(xí)的功效。

關(guān)鍵詞 練習(xí)設(shè)置 對應(yīng)練習(xí) 對比練習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師精講，學(xué)生多練，突出學(xué)生的主體地位，要求教師更加關(guān)注課堂練習(xí)的有效設(shè)置。教材例題后的練習(xí)題是專家團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生年齡特征精心設(shè)計的，而教師自主設(shè)計的練習(xí)是根據(jù)學(xué)生需要以及地域特點設(shè)計的，教學(xué)中我們要充分利用好這些資源有效整合，合理設(shè)置課堂練習(xí)，才能發(fā)揮課堂練習(xí)的最大功效，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1學(xué)習(xí)內(nèi)容簡析

以新教材五年級上冊第39頁例10“商的近似值應(yīng)用”以及對應(yīng)的練習(xí)九第41頁練習(xí)題為例進(jìn)行研討。例10是在學(xué)會用“四舍五入法”取近似值的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決實際問題，感受這些方法的現(xiàn)實意義，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用方法解決問題的自覺性。

2課堂練習(xí)的知識目標(biāo)分析

課堂練習(xí)目標(biāo)的制定，對于課本練習(xí)和自主設(shè)計練習(xí)的選取和放置課堂中適宜時機(jī)至關(guān)重要。該課例練習(xí)的知識目標(biāo)之一是掌握“進(jìn)一法”和“去尾法”的含義和運(yùn)算方法。可以在學(xué)完例10第（1）小題和第（2）小題后及時鞏固，通過下面具體操作中“教師設(shè)計”的選用課本練習(xí)、貼近生活練習(xí)和學(xué)生設(shè)計的練習(xí)完成目標(biāo)任務(wù)。練習(xí)的知識目標(biāo)之二是結(jié)合生活實際選擇合適的方法求商的近似值，運(yùn)用所學(xué)的知識靈活解決生活中的實際問題。這個練習(xí)目標(biāo)既是這節(jié)課的重點，也是難點?？梢栽趯W(xué)習(xí)例10后通過“對比練習(xí)”以及“綜合練習(xí)”來實施目標(biāo)要求。

3有效設(shè)置課堂練習(xí)的教例

課堂練習(xí)中“對應(yīng)練習(xí)”的設(shè)置，有助于及時鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生把新知納入到已學(xué)的知識體系，完善知識結(jié)構(gòu)；“對比練習(xí)”則是梳理知識結(jié)構(gòu)，對比中明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯對知識重點和難點的把握；而“綜合練習(xí)”是進(jìn)一步深化對知識的理解，拓寬思路，發(fā)展思維，滿足不同層次學(xué)生的需求，同時可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.1對應(yīng)練習(xí)

3.1.1選用課本練習(xí)

教材是非常好的學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)有的資源我們要充分利用，利用資源時我們要關(guān)注把課本練習(xí)放在課堂中合適的環(huán)節(jié)運(yùn)用更加有效。

例10第（1）小題是學(xué)習(xí)用“進(jìn)一法”取近似值解決問題，例題學(xué)習(xí)后選擇練習(xí)九第8題及時鞏固所學(xué)知識。

例10第（2）小題是學(xué)習(xí)用“去尾法”取近似值解決問題，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生完成練習(xí)九第7題進(jìn)行鞏固練習(xí)。

課本中第7、8題圖文并茂吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的年齡特征，課堂練習(xí)時按照例題“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的順序做第8題、第7題。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦對新事物遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢，學(xué)完新知后，及時對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有利于加深印象，形成表象，提高認(rèn)識。

3.1.2教師設(shè)計練習(xí)

“進(jìn)一法”和“去尾法”在生活中的運(yùn)用很常見，只是學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，有時很難判別，這里可以選用一些實際例子讓學(xué)生選擇是“進(jìn)一法”還是“去尾法”解決問題更合適。比如：①明明用2元錢買鉛筆（每支0.6元），能買到幾支？②一堆書共有100本，每個小朋友搬8本，需要幾個小朋友來搬？③王阿姨每周可以完成一幅十字繡，她8月份完成了幾幅十字繡？等等類似練習(xí)。

設(shè)計的練習(xí)題不需要太多，把“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的實際問題交錯設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。

3.1.3學(xué)生設(shè)計

學(xué)生設(shè)計練習(xí)是對進(jìn)一法和去尾法求近似值含義的進(jìn)一步理解，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

3.2對比練習(xí)

對比練習(xí)是突出重、難點的練習(xí)，通過對比中理解“進(jìn)一法”和“去尾法”的異同。相同的地方都是用除法計算，并且除得的商是小數(shù)，而結(jié)果需要取整數(shù)。不同的地方是需要思考采用“進(jìn)一法”還是“去尾法”取近似值來解決問題更合適。比如從不同情景的對比中：①老師帶30元錢到書店買科技書，每本科技書4.5元，可以買回幾本書？②610個乒乓球，每12個裝一盒，需要幾個盒子？③26人去自駕游，每輛車最多坐5人，需要幾輛小車？從相同情景的對比中：①610個乒乓球，每12個裝一盒，需要幾個盒子？②小平帶了100元買乒乓球，每盒9元，可以買回幾盒？③小平用17米紅絲帶包裝盒子，每盒需要1.5米?？梢园b多少盒？從新舊知識的對比中：①孫老師要用80元買文具，花了45.6元后剩下的錢買一些筆，每支筆2.5元，能買回多少支筆？②小紅家2個月用電650度，每個月用電多少度？

“不同情景”、“相同情景”和“新舊知識”的對比，按照學(xué)生解決問題的難易程度來設(shè)置。情景不同學(xué)生根據(jù)生活常識相對容易判斷，研讀練習(xí)題的問題就可以解決。比如：“可以買回幾本書？”錢不夠就買不到一本書，只能采（下轉(zhuǎn)第136頁）（上接第109頁）用“去尾法”；“需要幾個盒子？”剩下的不足12個乒乓球也需要用盒子裝起來，“需要幾輛小車？”學(xué)生知道為了乘車安全不能超載，剩下的一個人也需要1輛車；這里都需要采用“進(jìn)一法”取近似值。而在同一個情景中，比如都是有關(guān)乒乓球的情景，“需要幾個盒子？”是進(jìn)一法，“可以包裝多少盒？”是去尾法，同一個情景由于所需要解決問題的不同則需要采用不同的取近似值方法，學(xué)生更容易混淆，這樣設(shè)置可以更好的幫助學(xué)生理解取近似值的具體應(yīng)用。由于在前面已經(jīng)多次練習(xí)了“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值，因此“對比練習(xí)”的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)置“新舊知識”的對比，讓學(xué)生明確：現(xiàn)實生活中保留整數(shù)，不一定都是采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，有時用四舍五入法會更加接近準(zhǔn)確值。這樣設(shè)置練習(xí)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維定勢，有利于思維的發(fā)展。

3.3綜合練習(xí)

綜合練習(xí)是檢測學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，由于本教例是研究新課學(xué)習(xí)的課堂練習(xí)，因此難度不宜太大。自編練習(xí)是結(jié)合學(xué)生身邊的情境進(jìn)行編制更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有親切感；改編練習(xí)是降低教材編制的練習(xí)難度，讓學(xué)生更加關(guān)注本教例學(xué)習(xí)的重難點知識。

3.3.1自編練習(xí)

例，我們學(xué)校平均每班40人，有14個班，組織秋游聯(lián)系旅游大巴每輛車最多坐45人，需要租多少輛旅游大巴？

3.3.2改編練習(xí)

教材第41頁12題改編為：科學(xué)家研究表明，城北50000m2森林每周吸收31.5噸二氧化碳，今年8月份這片森林大約吸收了多少噸二氧化碳？

自編練習(xí)的情境是學(xué)生喜聞樂見，也很感興趣的話題，為了降低計算的難度，突出取近似值的方法，這里把數(shù)據(jù)稍作處理可以直接口算學(xué)?？?cè)藬?shù)。學(xué)生感興趣的內(nèi)容即使計算的步驟增加了，但是熟悉的情境學(xué)生大多數(shù)能夠正確解答。

改編練習(xí)中把課本的“10000m2的森林在生長季節(jié)每周可吸收6.3噸二氧化碳”直接用“城北50000m2森林每周吸收31.5噸二氧化碳”表述，這樣就出現(xiàn)了多余條件“50000m2”，但是計算步驟減少了，更聚焦取近似值的方法，有利于新課學(xué)習(xí)后的及時鞏固。因為“這片森林大約吸收了多少噸二氧化碳？”并不需要準(zhǔn)確結(jié)果，學(xué)生采用四舍五入法或把8月份看成4周用“去尾法”解答都是可以的，數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但具體解決問題的方法是靈活的。

本教例列舉了“商的近似值應(yīng)用”課堂練習(xí)的設(shè)置，從中可以看出學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容豐富，有效減少了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。綜上所述，課堂練習(xí)的設(shè)置既要關(guān)注練習(xí)的設(shè)計，更要關(guān)注練習(xí)需要擺放在合適的環(huán)節(jié)更能突顯練習(xí)的功效。設(shè)計練習(xí)時還要綜合利用有效資源，可以是課本練習(xí)、教輔資料練習(xí)或教師自編練習(xí)，合理有效地整合資源，同時也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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