熱孜葉·烏布力

（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

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談初中語文教學(xué)與心育的優(yōu)化融合

熱孜葉·烏布力

（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

摘要：初中語文教學(xué)中心理教育方面的滲透是至關(guān)重要的。興趣、意志和信心是影響教學(xué)效果的重要因素，這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性品質(zhì)等方面加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上養(yǎng)成完美的人生性格。

關(guān)鍵詞：初中語文；心理健康教育；融合

倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展不僅包括身體方面的發(fā)展，也包括心理方面的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是形成學(xué)生優(yōu)良品德的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育中應(yīng)該更加重視心理健康教育。作為初中語文教師，應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)活動(dòng)中融合一些心理健康方面的教育呢？

一、心理教育的含義

中國全民健心網(wǎng)首席專家肖漢仕認(rèn)為：心理教育是心理素質(zhì)教育和心理健康教育的簡稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育的目標(biāo)就是培育良好的品格，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

二、心理健康教育融入到初中語文教育中的方法

1.在語文教育中滲透教師自身的人格魅力。

“大得無形，大化無痕”，說教對(duì)學(xué)生的影響是很小的，而老師人格方面對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。我們所有的愛好、性格、品格都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的影響。什么是教育呢？教育雖然很復(fù)雜，但在我的理解中，教育就是“影響”和“激勵(lì)”。教師在學(xué)生面前就是一本書，一本天天展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生天天在讀的書。在看到地上有紙屑的時(shí)候，我會(huì)不動(dòng)聲色的撿起來；當(dāng)看到學(xué)生字跡潦草的時(shí)候，我會(huì)在下面用異常工整的字寫上“希望把字寫工整一點(diǎn)”等等。因此，教師就應(yīng)該不斷地進(jìn)行修正和完善自己，讓自身內(nèi)涵不斷充實(shí)、更新、完善，讓自己對(duì)學(xué)生正面影響更好、更大，使教育事半功倍。

2.運(yùn)用語文教材中有關(guān)心育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)。

情感教育應(yīng)用予初中語文教學(xué)，可以在促進(jìn)學(xué)生理解語文課文知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中階段的學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)初中語文知識(shí)的理解能力也有較大的提高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收消化能力相對(duì)都較好.教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的情感教育，通過初中語文教材中優(yōu)秀的情感文章，培育學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)和情感操守，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

要想給學(xué)生正確的心理健康教育，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育就是要求語文老師以正確的方式來教會(huì)學(xué)生如何正確的將自己的情感表達(dá)出來，并且對(duì)于一些消極的負(fù)面情緒要學(xué)會(huì)自我調(diào)控，并在一定的情境中體察和理解別人的情感，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要的內(nèi)容。很多的中學(xué)語文教材都是一種品德教材的直抒，可將教材中的很多內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生。比如: 朱自清的《春》傳達(dá)出的是對(duì)生命力和希望的向往與熱愛；李健吾的《雨中登泰山》那具有拔地通天之勢(shì)、擎天捧日之姿的泰山，傳遞出的是民族的自豪感；在講學(xué)《背影》一課時(shí)，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，不用說教，把孝心獻(xiàn)給父母的觀念就已深刻在每個(gè)人的心底……。所以，我們不僅可以通過這些寓意深刻的文章來向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，還可以通過教材賦予任務(wù)的形象來引起學(xué)生的共鳴。

霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上?！蹦芊裨谶@片土壤上種出參天大樹，就看老師能否藝術(shù)地施以情感教學(xué)，塑造學(xué)生健康人格。文學(xué)作品中豐滿的藝術(shù)形象，特別是人物形象，同樣可以激發(fā)學(xué)生的美感。

3.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

美國的一項(xiàng)調(diào)查顯示：人們獲取知識(shí)的來源，7%來自文字、38%來自語氣、55%來自面部表情。通過這項(xiàng)數(shù)據(jù)我們可以看到教師的體態(tài)語言在教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲的呵斥非但不能收到期待的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的身心健康的發(fā)展。第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹囊粋€(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句問候等，看似是微不足道的小事，但我認(rèn)為可能會(huì)帶給學(xué)生意想不到的效果。語文教師在教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)贊美的機(jī)會(huì)，通過寫字、默讀、朗誦、作文比賽等多種形式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中；另一方面要有針對(duì)性、及時(shí)性的對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如：“你不但回答問題回答的很好，而且在回答的過程中列了幾個(gè)小點(diǎn)，邏輯真清晰呀！”“某某在幫同學(xué)改作文的過程中把錯(cuò)別字全都改過來了，好細(xì)心呀！”，這些鼓勵(lì)語言的背后就會(huì)換來學(xué)生的自信，促使學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

4.在作文、周記中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育。

在學(xué)生平時(shí)的作文中特別是周記中能夠及時(shí)正確的了解到學(xué)生心理的各種動(dòng)態(tài)，這時(shí)教師可以在他的周記本上寫上一些“悄悄話”，讓他們得到應(yīng)有的引導(dǎo)。如在有一次的周記中，我就看到一位男孩子的周記上寫著對(duì)某某女同學(xué)的愛慕之情，看到這種早戀的傾向，我就寫上了一句“花開應(yīng)有時(shí)”，告誡他這時(shí)候的喜歡并不是愛情。在一次作文中，我就發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生寫出了他覺得“我”偏心，喜歡好學(xué)生，因此偏愛好學(xué)生。學(xué)生的周記迫使我反思，不斷反思自己在教學(xué)過程中不要有什么偏頗。

大量的事實(shí)表明，利用作文教學(xué)可以讓教師更加了解學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，讓教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)疏導(dǎo)。

做一位學(xué)生喜歡的老師，做一位熱愛每一位學(xué)生的老師，學(xué)會(huì)用激勵(lì)的方法讓學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的心理健康發(fā)展，這是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中努力追尋的方向。在教學(xué)中我們應(yīng)努力踐行這一思想，幫助學(xué)生在語文這個(gè)小天地里找到自己的快樂，養(yǎng)成活潑、愉快、健康的性格。

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人間創(chuàng)新

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文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0285-01