宋春陽

吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長沈路學(xué)校中學(xué)部

小班化教學(xué)下培養(yǎng)中學(xué)生英語自學(xué)能力初探

宋春陽

吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長沈路學(xué)校中學(xué)部

為了適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展和改革的需要，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，采用小班化教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的潮流和趨勢。相對于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小班化教學(xué)的優(yōu)勢顯著，更能夠促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。本文從小班化教學(xué)的重要性入手，研究運(yùn)用小班化教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生英語的自學(xué)能力的策略。

小班化教學(xué)；初中英語

一、小班化教學(xué)的重要性

（1）課堂時間較為充裕，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生

小班比平常的班級大約少一半的學(xué)生，根據(jù)小班這個優(yōu)勢，教師能夠在同樣的課堂中關(guān)注到班級中的每一位學(xué)生，更能夠了解每個學(xué)生對初中英語知識的掌握程度，觀察每個學(xué)生的反映情況；而且學(xué)生也能夠擁有更多的機(jī)會去鍛煉自己。在進(jìn)行小班化教學(xué)的過程中，初中英語教師能夠留更多的時間自由發(fā)揮，讓學(xué)生做不同的練習(xí)或者反饋工作，使學(xué)生和教師之間能夠更好的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

（2）有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于小班班級人數(shù)少，教師的精力就更加集中，使教師不僅能夠了解學(xué)生們對知識的掌握情況，還能夠根據(jù)學(xué)生的不同之處和興趣，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。比如，有的學(xué)生英語的書面表達(dá)比較差，而有的學(xué)生聽力部分不太好，教師就有機(jī)會針對性的去輔導(dǎo)和幫助這類的學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、巧用小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的策略

（1）加強(qiáng)師生間的互動，提升學(xué)生的參與度

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，進(jìn)行小班化教學(xué)的班級的人數(shù)由原本的六七十個學(xué)生變成了二三十個學(xué)生，這樣教師就可以大膽將課堂讓給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生由被動的接受初中英語教師灌輸?shù)闹R變成主動的去探究和挖掘知識，加強(qiáng)初中英語課堂的參與度。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多采用講讀的方式進(jìn)行教學(xué)，而小班化教學(xué)則可以使班級內(nèi)的學(xué)生都參與進(jìn)課堂中來，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動和交流。

比如，在學(xué)習(xí)到“When is your birthday?”這篇英語課文的時候，教師可以讓全班學(xué)生離開自身的座位，根據(jù)年齡的大小在座位的過道中排出一列隊(duì)伍，在詢問其他學(xué)生生日的時候不能用英文，要采用A：“When is your birthday?”B：“My birthday is xxxx”的格式來進(jìn)行提問和回答，最終教師來進(jìn)行抽查，看學(xué)生是否排列的正確，對排列錯誤的學(xué)生進(jìn)行小小的懲罰。

（2）促進(jìn)小組合作，提高學(xué)生自主思考的能力

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，建立英語小組來解決問題是很普遍的教學(xué)手段。在小班化教學(xué)中，教師可以將原來的六人減為每組四個人，并要求每個人都做好各自要做的事情，分工要明確。在教師布置好要討論的英語問題后，小組要在規(guī)定的時間內(nèi)討論，根據(jù)每個小組成員的想法和見解，歸納總結(jié)出各自的答案，并派出一位小組代表來進(jìn)行發(fā)言，向班里的學(xué)生和教師分享討論成果。在進(jìn)行小組合作的過程中，每個學(xué)生都在組內(nèi)扮演著不可或缺的角色，使每個學(xué)生都能夠鍛煉和提高自己，發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自主思考的能力。

（3）角色扮演，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語小班化教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的時間來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生親身體會和感悟，從而更好的理解教學(xué)的內(nèi)容。由于小班化的特點(diǎn)，使每一位學(xué)生都有機(jī)會來展示自己，鍛煉自己，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。進(jìn)行角色扮演還能夠使學(xué)生對課堂的印象更加深刻，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“How much are these pants?”這篇英語課文的時候，教師可以讓學(xué)生從買家和賣家中挑選一個自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，兩個學(xué)生為一組，來進(jìn)行商品的買賣，要求學(xué)生在買商品的過程中要砍價，扮演賣家的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的回復(fù)，如：A：“I think the price is too expensive”B：“You get so much value out of them”。最終結(jié)局是否買賣成功，學(xué)生可以自由發(fā)揮，對那些表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（4）因材施教，提高教學(xué)的針對性

小班化教學(xué)由于學(xué)生的人數(shù)較少，英語教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，并根據(jù)每個學(xué)生對英語不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。使每一位學(xué)生能夠在較短的時間在教師的幫助下，找到突破口，解決自己的困難，彌補(bǔ)自己的缺陷和不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生支持和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語

進(jìn)行小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的努力。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生在課堂上的參與度，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系；促進(jìn)小組合作，使學(xué)生都參與進(jìn)小組的討論之中，提高學(xué)生的責(zé)任感和自主思考的能力；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和口語表達(dá)能力；因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，提高教學(xué)的針對性。從而在運(yùn)用小班化教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]陳燕蘭.初中英語小班化教學(xué)的思路及探索[J].時代教育, 2015,24：214+228.