殷明柱

（保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定 072150）

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如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

殷明柱

（保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定 072150）

摘要：我們常說興趣是人們最好的老師，但是在學(xué)習(xí)中只是有著一腔熱血，卻沒有思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識也是不可取的，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。要想讓學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，就必須先要教會學(xué)生提出問題，只有提出問題才會進(jìn)一步的去思考，去解決。此篇文章就針對怎樣對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行了簡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；策略

學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，只有有問題存在就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會發(fā)人深省，引人深思，鍛煉學(xué)生的思考能力。如果沒有問題存在，學(xué)習(xí)的知識也就只是皮毛，學(xué)不到深處，即便當(dāng)時懂了、會了，也持續(xù)不了多長時間。因此，就需要老師要注重小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的意義所在

（一）可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升。思維的動力就是問題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，是在潛意識中鍛煉了學(xué)生的思維能力。問題可以讓人的大腦進(jìn)入到活躍的狀態(tài)，通過有意識或無意識的想象、回憶、分析等來促進(jìn)大腦的思考。當(dāng)提出問題時，大腦就會被激活，就會有解決問題的沖動，形成“問題意識”，可以很靈敏的感受到有用的信息，排除雜念，從而很好的進(jìn)行思考，強(qiáng)化思維能力。

（二）有助于小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。從古至今，大多的教育家、理論家均非常的注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的問題意識，注重“提問”給學(xué)生帶來的影響。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是現(xiàn)如今社會中較為寶貴的品質(zhì)，因為不論何時何地都需要我們擁有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。我們經(jīng)常會說：“要善于擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”，也就是要有會發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，有問題存在才會激發(fā)創(chuàng)新。在課堂中也是如此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，大膽提問并發(fā)表自己的意見或看法，提高自身解決問題和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的有效措施

（一）結(jié)合實際，誘導(dǎo)發(fā)問。老師在教學(xué)的過程中要將教材與生活實際相結(jié)合，從研究生活實際的角度達(dá)到讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的目的。要讓教會學(xué)生善于從數(shù)學(xué)的角度在生活中去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生。老師可以通過實際生活中經(jīng)常做的事來引導(dǎo)學(xué)生，通過改變教材道德例子，讓學(xué)生聯(lián)系實際去探索，通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，來調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的意識。在講數(shù)的倍數(shù)知識時，聯(lián)系實際提出相關(guān)的倍數(shù)問題。比如，“張佳丹同學(xué)和劉俊一共得了幾顆星？”“王佩佩得的星是趙彤珍的幾倍？”“劉香同學(xué)和曉敏同學(xué)相差幾顆星？”“第一大組的同學(xué)共得多少顆星？”……對于學(xué)生所提問題，是本課重點，需要研究解決的問題，讓學(xué)生獨立思考，合作交流，探索出解決方法；對于用已有知識就可以解決的問題，就口頭解答，對于本節(jié)課不能解決的，讓學(xué)生課下研究，使學(xué)生感到“問題”就存在我們的身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是必須的，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。課堂上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，他們完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在活動中，學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程，作為解決問題的主體投入到學(xué)習(xí)之中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神，而且強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）找準(zhǔn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。教學(xué)中，當(dāng)我剛開始要求學(xué)生自己提問題的時候，有的學(xué)生感到驚奇與喜悅，但更多的學(xué)生卻感到茫然，不知道該提什么問題，甚至出現(xiàn)提不出問題的現(xiàn)象。這說明學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的潛力沒有得到開發(fā)，而這方面的能力薄弱，除了知識方面的原因之外，主要是怕失敗心理的影響。因此，我非常注意把握好學(xué)生提出問題的時機(jī)，適時放慢教學(xué)節(jié)奏，放大提出問題的價值，讓學(xué)生意識到提出問題的重要性，以成功心理喚起學(xué)生的提問欲，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。比如有這樣一道習(xí)題：茶葉500克售價98元，每買500克贈送0.05千克。李叔叔要買2.2千克茶葉，應(yīng)付多少元？因其是整數(shù)倍，較為簡單，所以學(xué)生會很快的解出答案。此時就會有學(xué)生疑問要是不是整數(shù)倍呢？然后再將題目換成非整數(shù)倍，除不盡的情況下讓學(xué)生再次解答，這時就會出現(xiàn)不同的解法，趁此時在提問學(xué)生，你們真的都同意這樣解答嗎？還有不同的意見嗎？老師的反問讓興奮中的學(xué)生冷靜下來思考，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)了幾種方法的不同之處，問題也迎刃而解。解答后，我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們在平時的生活中要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考問題，解決問題。今天該同學(xué)提出的問題，讓我們收獲了很多課本以外的非常有價值的知識。我希望同學(xué)們以后在課堂上多提出問題，多提出一些有價值的問題。只有大家積極提出有價值的問題，我們才會有更多意外的收獲。

（三）改變激勵措施，讓學(xué)生有疑就問。積極的心態(tài)是潛能永恒的開發(fā)者和催化劑。首先，教師要讓學(xué)生明白不懂就問，有疑必問的重要性。其次，盡量運(yùn)用諸如“問得好”“了不起”“真聰明”等賞識性的語言回應(yīng)學(xué)生的提問，幫助學(xué)生樹立敢想敢問的信心。第三，要改變過去課堂教學(xué)重答題、輕提問的意識，很重要的一個方面就是要改變激勵措施，讓學(xué)生意識到提出問題的重要性。如在低學(xué)段課堂教學(xué)中，我確定這樣的課堂評價原則：每節(jié)課學(xué)生回答問題獎勵1顆星，提出與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題也獎勵1顆星，提出教師或同學(xué)認(rèn)為有價值的問題給予2顆星，每周達(dá)到8顆星的學(xué)生就可被評為數(shù)學(xué)創(chuàng)新之星。學(xué)生感受到提出問題的重要性，就能激發(fā)成功的欲望，進(jìn)而由點及面地形成群體效應(yīng)。

（四）先扶后放，讓學(xué)生學(xué)會問。學(xué)生的一切活動大多是從模仿開始的，提問也不例外，教師應(yīng)注意提問的言傳身教。教師要結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生提問作示范，啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問題的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看。開始學(xué)生提的問題有些會不得要領(lǐng)，甚至淺顯幼稚。這時，教師在關(guān)鍵處要扶一把，送一程，采取低起點、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘，使學(xué)生一步一步地上路。同時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生的思考集中在所學(xué)的知識點上，從而保證提問的質(zhì)量。

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中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0093-01