曾美容

班主任是班集體的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。校風(fēng)與班風(fēng)密切相連，優(yōu)良的班風(fēng)對于學(xué)校的發(fā)展尤為重要，而班風(fēng)塑造的關(guān)鍵在于班主任班級管理工作的整體效率。因此，班主任創(chuàng)新和探索班級管理工作勢在必行。筆者結(jié)合班主任工作的多年經(jīng)驗，總結(jié)出班級管理工作的幾點經(jīng)驗。

一、“行知日”班長活動嘗試

將青少年培養(yǎng)成為未來國家、社會發(fā)展的棟梁是所有教育工作者的神圣使命，作為一名班主任，肩上的責(zé)任更為重大。當(dāng)前，許多班級出現(xiàn)“班主任精力過?！薄耙粋€班級幾個班干部唱主角”的現(xiàn)象，也抑制了大部分學(xué)生的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。

九年義務(wù)教育是素質(zhì)教育，其最大特點在于面向全體學(xué)生，著眼于全民素質(zhì)的普遍提高。為了適應(yīng)新時代教育改革的需要，在班級工作中，筆者嘗試了開展“行知日”的班長活動。

所謂“行知日”，就是讓學(xué)生每日輪流當(dāng)班長，負責(zé)班級日常工作和開展班級活動。剛提出改變傳統(tǒng)的班長一人制，讓每位學(xué)生輪流當(dāng)班長時，許多學(xué)生既感到驚奇，又擔(dān)心自己干不好，于是筆者因勢利導(dǎo)。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的教師?！卑嘀魅慰梢詾閷W(xué)生列舉在學(xué)生時期當(dāng)過班干部的偉人或領(lǐng)導(dǎo)干部的事情，促使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；其次，從班級實際情況出發(fā)，以舊帶新，班主任從旁指導(dǎo)。班主任應(yīng)先向?qū)W生講清楚作為班長需要做哪些日常工作，以及處理日常工作的常規(guī)方法，再讓之前當(dāng)過班長的學(xué)生進行示范，以舊帶新。在黑板角落寫上每日班長的姓名，起到提醒、督促的作用。許多學(xué)生由于平時缺乏鍛煉，膽子小，對班長工作常常感到力不從心。這時，班主任要及時指導(dǎo)和鼓勵他們，幫助學(xué)生克服畏難心理，增強新班長的信心和責(zé)任心；最后，實行考核、評比，開展“好班長”評比活動。

經(jīng)過有經(jīng)驗班長的帶教、班主任的指導(dǎo)，以及自己的親身體驗，學(xué)生積累了相關(guān)經(jīng)驗，管理和領(lǐng)導(dǎo)能力也逐步提高了。接下來，班主任就要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，開展“好班長”活動，讓學(xué)生充分施展自己的才干，鍛煉和提高自己。如許多學(xué)生建議改變之前班級只注重學(xué)習(xí)，卻忽視課外活動的做法，要求班主任利用課外時間，組織開展形式多樣的活動，并提出“該學(xué)就學(xué)得踏實，該玩就玩得高興”，把班級工作做得有聲有色；還有的學(xué)生利用課后時間，組織學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，督促他們按時完成作業(yè)，大大減輕了教師的工作負擔(dān)。

許多學(xué)生通過自己擔(dān)任班長后，在“行”中“知”道了許多道理，懂得一個人要想得到別人的配合，首先就得先配合別人這個道理。如平時上課經(jīng)常做小動作的學(xué)生，總是違反課堂秩序，在自己擔(dān)任班長后，了解到只有班長以身作則，才能在同學(xué)中起到表率作用，從而改掉自己的壞習(xí)慣。

通過“行知日”班長活動，提高了學(xué)生的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力以及整體素質(zhì)，減輕了班主任的負擔(dān)，改變了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強了班集體的向心力和凝聚力。“行知日”班長活動只是筆者在班主任工作中的一次嘗試，以后將會在工作中進行更多的嘗試。

二、厚愛學(xué)困生

學(xué)困生一直是教育的熱點和難點。如何對待學(xué)困生呢？師愛是教育的靈魂，是師生之間感情聯(lián)系的紐帶，具有巨大的親和力。對于學(xué)困生，班主任更應(yīng)從各個方面多給予他們關(guān)愛，揚其所長，避其所短，喚起他們的自尊，建立他們的自信，促進他們發(fā)奮圖強。

一般情況下，“問題生”在成人眼里是惡劣、不可理解、無法接受的，所以在對待他們時，更多的是憤怒、訓(xùn)斥、懲罰，卻偏偏缺少了仁愛和寬容。

如果學(xué)生犯錯，教師應(yīng)該“換位思考”，即以學(xué)生的心理、心情去看待他們的錯誤，接受他們的缺點，并采用他們能夠接受的方式教育他們。這種充滿愛心的教育態(tài)度，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，教有法但無定法，學(xué)生是一個生命個體，他們的思想在改變，教師的教育方法也要隨之改變，教師唯有塑造一個健全的人，以提升全面的人格素質(zhì)為使命，以人文精神關(guān)注每個個體，才能盡自己為人師表的職責(zé)。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮(zhèn)后房小學(xué)）