袁赟

摘要：《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程屬于高校非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，立足于大學(xué)生計算機綜合運用能力的提升，旨在培養(yǎng)全面、高素質(zhì)人才。隨著計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)是高校普及計算機知識的關(guān)鍵。因此，運用新型的課程以及教學(xué)模式勢在必行。近年來，MOOC課程受到國內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛好評，一系列的新理念將其推向一個全新領(lǐng)域，在教育改革的大潮中，對普及《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：MOOC課程 教學(xué)模式 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》 改革思路

大規(guī)模在線開放課程——MOOC作為一種先進的教學(xué)模式已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，該課程充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，帶動教育體系的全面改革。

MOOC課程具有以下特點：大規(guī)模、在線、開放。大規(guī)模表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)課堂上的人數(shù)限制，MOOC對授課人數(shù)沒有具體限制；在線表現(xiàn)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線完成學(xué)習(xí)，打破了時間和空間等因素的限制；開放是指面向所有人開放，具備上網(wǎng)條件即可享受這一課程帶來的便捷。

隨著計算機技術(shù)影響范圍的逐漸擴大，掌握計算機基礎(chǔ)知識的優(yōu)勢日益凸顯。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)培養(yǎng)課程，結(jié)合MOOC課程實現(xiàn)課程改革創(chuàng)新具有重要價值。

一、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》屬于公共課范疇，目前在高校開展過程中存在諸多問題，教學(xué)改革迫在眉睫。計算機公共課作為一個實踐性較強的學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮計算機專業(yè)的優(yōu)勢，把先進的教學(xué)理念和技術(shù)運用到公共課程教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性。經(jīng)過理論資料的整理與實踐總結(jié)，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程開展存在的問題可以概括為以下幾個方面：

第一，教師教學(xué)工作量大，無法保障教學(xué)質(zhì)量?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程排班較多，課時量大，專業(yè)教師無法承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致需要外聘教師，影響教學(xué)的實效性。

第二，重復(fù)勞動?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程屬于公共課范疇，課程所講述的內(nèi)容一致，浪費教學(xué)資源。

第三，課程占用學(xué)時較多?，F(xiàn)有的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》在高校所占課時已經(jīng)遠遠超過其他課程的課時，并且采取的是“邊講解邊練習(xí)”的教學(xué)模式，課時占用嚴(yán)重。

第四，學(xué)習(xí)資源不能充分發(fā)揮作用。雖然現(xiàn)階段，高校已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)資源融入到課堂教學(xué)中，但由于其應(yīng)用性、互動性等方面存在的差異，實際效果并不理想。

二、借鑒MOOC課程及教學(xué)模式開展《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)

MOOC課程作為一種先進的教學(xué)模式，在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)建設(shè)中的基本目標(biāo)有四個：

1.增強教師的教學(xué)主動性

運用MOOC課程開展《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)時，教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)的開放性和便捷性，增強學(xué)生對課程的主觀能動性，倡導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)，結(jié)合優(yōu)勢資源進行自主學(xué)習(xí)與實踐探索，積極思考后參與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及團隊協(xié)作能力。

2.避免重復(fù)勞動現(xiàn)象的產(chǎn)生

運用MOOC課程開展《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)，可減少教師的重復(fù)勞動，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。新課程體系的建立，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)授課地位，使其從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、管理與評價者，使教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，更好地投身到教學(xué)創(chuàng)新實踐中，積極參與并探索課程設(shè)計方向。

3.教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化

大學(xué)生積極參與到MOOC課程教學(xué)中，在平臺上參與學(xué)習(xí)，接受各類型優(yōu)質(zhì)資源，最終達到理想的教學(xué)目標(biāo)。這種授課模式簡化了傳統(tǒng)授課流程，優(yōu)化了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)。

4.滿足大學(xué)生針對性培養(yǎng)以及計算思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)目的是為了增強學(xué)生對計算機應(yīng)用的理解，并未對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力提出考查標(biāo)準(zhǔn)，不利于實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。運用MOOC平臺開展授課，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的針對性更強，在完成多資源整合后有助于提升大學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)計算機思維培養(yǎng)目標(biāo)。

三、借鑒MOOC課程及教學(xué)模式開展《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的思路

為借鑒MOOC課程及教學(xué)模式在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中的運用，教師應(yīng)明確《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，在建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，探索有助于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展的思路。

1.教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，需要充分借鑒MOOC課程及教學(xué)模式探索《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)實踐，以“計算思維”為導(dǎo)向性因素，才能全面優(yōu)化該課程體系，適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展格局，將著力點放在學(xué)生的理解能力上，提升學(xué)生分解問題、分析問題和處理問題的基本能力，實現(xiàn)“輕理論、重技能、促應(yīng)用”的基本理念。

MOOC課程屬于一種在線課程教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮出在線教學(xué)的價值，有效控制知識點、練習(xí)以及實驗等全過程，減少環(huán)境因素的限制，在一個輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

此外，MOOC課程下的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新方式存在明顯差距。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新集中在優(yōu)化與創(chuàng)新課程講解內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)沒有得到創(chuàng)新。而MOOC課程下的教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，是把《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)制作成微視頻的模式，每一個教學(xué)視頻時長控制在10分鐘之內(nèi)，學(xué)生自主選擇性較強，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，還可以在平臺上與教師進行互動，答疑解惑。

2.基于教學(xué)平臺模式

MOOC課程突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，基于教學(xué)平臺實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新升級。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)時間和空間上的限制，可在平臺觀看各類型教學(xué)資源，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與碎片時間的運用，同時MOOC課程的多功能，也為教學(xué)實效考核探索了新途徑；其次，教師角色的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，良好的教學(xué)優(yōu)化與設(shè)計有助于講授《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及情況，以便做出科學(xué)合理的評價；第三，因材施教。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》借鑒了MOOC教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的針對性更強，因材施教的價值得到了展現(xiàn)；第四，減少對專業(yè)課時的占用。這樣，既能夠發(fā)揮教學(xué)實效，又能把黃金授課時間留給其他學(xué)科。endprint

3.強化計算機思維理念

計算機思維理念已經(jīng)成為當(dāng)前高校《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的核心目標(biāo)，在MOOC課程及教學(xué)模式的背景下，教師應(yīng)自覺將計算機思維貫穿于整個教學(xué)環(huán)境中，保證在每一個章節(jié)中有效融入計算機思維。

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)傾向于培養(yǎng)大學(xué)生運用計算機技術(shù)去解決實際問題的能力，融合計算思維介紹計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、計算機管理以及計算機具體應(yīng)用，強化計算思維的解決方式。在具體實踐教學(xué)中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探索，通過知識點轉(zhuǎn)化的過程提高解決問題的能力，鼓勵學(xué)生運用計算思維去探索未知的世界。在MOOC課程以及教學(xué)模式的引導(dǎo)下，大學(xué)生計算思維的培養(yǎng)必將取得事半功倍的效果，增強學(xué)生解決問題的實踐能力。

4.積極引入MOOC模式

隨著計算機應(yīng)用范疇的不斷拓寬，新興教育模式呈現(xiàn)出井噴的局面。MOOC課程以及教學(xué)模式則是眾多新興教育模式的一種，為教育體系增添了新的活力與生機。高校應(yīng)在關(guān)注《大學(xué)計算機教學(xué)》的教學(xué)狀態(tài)上，去理解新模式應(yīng)用的必要性。通過制訂具體的政策及模式，促進該教學(xué)方式的運用，積極營造全新的教學(xué)環(huán)境。而教師更應(yīng)在MOOC課程基礎(chǔ)上去尋求《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)途徑，集中整合各項優(yōu)質(zhì)資源，彌補傳統(tǒng)授課方式的弊端與限制，在開放的教學(xué)環(huán)境中感受其價值，營造一個開放性、交互性的學(xué)習(xí)空間，為大學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。

5.MOOC優(yōu)勢最大化

傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》各個單元之間處于一個緊密結(jié)合的形態(tài)，以教學(xué)內(nèi)容與教材固化教學(xué)模式為主，進而探索一個新的認(rèn)知環(huán)境。借鑒MOOC課程及教學(xué)方法，教師能夠分解《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，將其分割成一個個相互關(guān)聯(lián)的知識單元，采取分級教學(xué)模式。學(xué)生可依據(jù)知識點的切割形態(tài)，選擇感興趣的內(nèi)容。同時，MOOC教學(xué)平臺也提供了交互中心，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)問題進行交流分工，從而解決問題。

MOOC作為一種新的教學(xué)體系，教師應(yīng)借鑒其教學(xué)優(yōu)勢，尋求《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》改革的途徑，發(fā)揮MOOC課程的最大優(yōu)勢，推動《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的改革。

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（作者單位：邵陽學(xué)院）endprint