青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學?！≈芨Ａ?/p>

?

基于企業(yè)需求的中職學校人才培養(yǎng)模式研究

青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校周福林

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人力資源戰(zhàn)略在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中所占據(jù)的比例越來越大。企業(yè)的用人理念、人才儲備觀念隨著外部經(jīng)濟環(huán)境與自身的不斷壯大而實時調(diào)整，但其不變的核心是適用性?，F(xiàn)代企業(yè)都應具備成熟的人才選拔標準，還要有適應于企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展的人才儲備策略，基于這些原因，再綜合企業(yè)的用人理念、企業(yè)文化與經(jīng)營思想等方面，企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學校共同進行人才培養(yǎng)與能力開發(fā)，成為保障企業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。本文通過對企業(yè)人才需求的分析，進而提出中職學校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，以期使中職學校的人才培養(yǎng)模式更能滿足企業(yè)需求，提高學生的綜合競爭力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求中職學校人才培養(yǎng)

1　引言

知識經(jīng)濟時代，人力資源在企業(yè)發(fā)展中的作用越來越重要。絕大多數(shù)企業(yè)在由傳統(tǒng)的人力密集型向知識密集型轉(zhuǎn)型過程中，決定企業(yè)核心競爭力的是以人力資源為主導的核心技術(shù)打造。基于這種現(xiàn)狀，企業(yè)在人才選拔過程中，既會重視技能人才帶來的當前階段生產(chǎn)力的提升，也會重視人力資源儲備所帶來的長期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。中職學校在人才培養(yǎng)中始終遵循實用型人才培養(yǎng)理念，這與企業(yè)對人才的需求相契合，使中職學校技術(shù)過硬型人才具有穩(wěn)定就業(yè)與長期職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)解決當前人才需求的主要方式是公開招聘，然而，社會招聘得綜合成本過高，以及技術(shù)型人才與企業(yè)生產(chǎn)模式的契合度問題，使得越來越多的企業(yè)開始參與校企合作人才培養(yǎng)。綜合來看，企業(yè)參與中職學校進行合作人才培養(yǎng)的模式，主要有：教產(chǎn)一體化、現(xiàn)代學徒制、工學結(jié)合、產(chǎn)學研合一等。在校企合作過程中，企業(yè)不僅可以得到完全契合企業(yè)需求的實用型人才，也可以有效地履行企業(yè)的社會責任，在不斷進行企業(yè)經(jīng)營理念與企業(yè)文化灌輸?shù)倪^程中，提高未來企業(yè)員工的綜合能力與忠誠度，最后達到可持續(xù)發(fā)展的目的。

2　企業(yè)需求分析

企業(yè)作為營利性組織，其在人才選用、培養(yǎng)方面始終會以企業(yè)效益為優(yōu)先考慮點。企業(yè)在進行人才招聘過程中，一般都會綜合考慮所應聘人才的實踐能力、勝任力、發(fā)展空間、成本等多種因素，企業(yè)在參與中職學校人才培養(yǎng)的過程中，也會基于上述幾方面進行綜合考量。相對與社會公開招聘的人才，校企合作模式下所培養(yǎng)出的人才更具優(yōu)勢，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：適應性強、成本優(yōu)勢大、可成長性強、企業(yè)美譽度高等。

2.1適應性強

現(xiàn)階段的我國企業(yè)在人力資源利用問題上存在許多問題，最主要的體現(xiàn)是在崗前培訓與員工技能提升方面的欠缺。這種問題的存在具有普遍性，且成金字塔形排列，數(shù)量眾多的中小企業(yè)這種問題最嚴重。企業(yè)在進行人員招聘時最注重的一個問題就是工作經(jīng)驗，一般都會在此方面設置障礙，工作經(jīng)驗的選擇比綜合能力的考量更為重要，這種需求模式主導了我國職業(yè)教育的繁盛，從中職學校到高職院校，校企合作人才培養(yǎng)已成為普遍模式，本科、大專院校在這種就業(yè)需求的引導下，也越來越注重學生實踐能力的培養(yǎng)。對于企業(yè)而言，越是契合度高的人才，越能在短期產(chǎn)生溢價，這對技能人才的適應性提出了更高的要求。在校企合作模式中，企業(yè)方的參與能更好地依據(jù)企業(yè)需求進行課程設置，并在實訓基地或是企業(yè)實踐中，對整個生產(chǎn)過程有清晰的了解，并熟練掌握企業(yè)所需技能。由此可見，校企合作模式下培養(yǎng)出的人才，更具個體適應性，值得注意的問題是學生普遍適應性的提升，在校企合作模式中企業(yè)參與整體課程設計的比例不能過高。

2.2成本優(yōu)勢

從短期來看，企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中，前期會投入大量的物力與人力資源，會使企業(yè)短期成本壓力增高。但是，從長期來看，校企合作人才培養(yǎng)使企業(yè)具備了更強的成本優(yōu)勢。首先，有利于企業(yè)的人力資源儲備。高技術(shù)人才的稀缺是制約企業(yè)發(fā)展的主要原因，由于信息不對稱與技術(shù)型人力資源的使用成本過高，使得企業(yè)長期用工成本增加。校企合作的廣泛開展，使企業(yè)能夠與學校合作培養(yǎng)出足夠自身發(fā)展的人力資源儲備。一旦校企合作模式長期開展，企業(yè)將不再出現(xiàn)人才斷檔而導致的發(fā)展受阻。其次，校企合作人才培養(yǎng)模式進行的時候，學生在實訓的時就可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值，雖然會因此有一定支出，但權(quán)衡之后還是企業(yè)會得到更多利益。校企合作模式開展的時間越長，企業(yè)在實習期間與實訓基地建設中投入的成本將會一直攤薄，且這種固定資產(chǎn)的投資一般都是以一次性投入為主，后期的追加建設投入會比較小。

2.3可成長性

中職學生由于其自身特殊的年齡問題，其進入社會的年齡一般偏小，這樣就具備極強的可塑性。企業(yè)在進行校企合作人才培養(yǎng)過程中，在進行基本實踐技能培訓的同時，更要重視企業(yè)先進的經(jīng)營理念與企業(yè)文化的宣傳，使學生及早具備良好的職業(yè)道德操守，這樣既有利于企業(yè)發(fā)展，也有利于學生的長期職場規(guī)劃。職業(yè)道德操守的教育問題是各方所必須關(guān)心的，家長、學校與社會均有責任對學生的道德品質(zhì)負責。所謂的德才兼?zhèn)?，德字在先，良好的職業(yè)操守也能極大地保障所培養(yǎng)出來的學生對企業(yè)的忠誠度，有效避免為他人作嫁衣的事情頻繁發(fā)生。另外，中職學生由于其年齡問題，在其以后的職場發(fā)展中，具備多變性特征。但由于學生的各項能力開發(fā)時間問題不盡完善，一部分學生會在進入企業(yè)工作與學習中，表現(xiàn)出極強的其他方面的能力，這也是企業(yè)值得大力挖掘的寶貴財富。

2.4企業(yè)美譽度提升

就業(yè)問題正成為一項嚴重的社會問題，大學教育的普及在提升整體國民素質(zhì)的同時，不可避免地帶來了就業(yè)競爭日漸嚴重的現(xiàn)實問題。中職學校與高職院校、大學、大專院校相比，其在綜合素質(zhì)方面的欠缺表現(xiàn)得淋漓精致。而中職學校校企合作模式的深度展開，對于企業(yè)而言，是其良好地履行社會責任的體現(xiàn)，這對企業(yè)美譽度的提升有積極作用，進而可以提高企業(yè)的綜合影響力，使其發(fā)展空間更加廣闊。校企合作人才培養(yǎng)模式對校企雙方均有極大地好處，對學校而言，就業(yè)率是保障其擴大招生規(guī)模的保障，對企業(yè)而言，實用型人才的培養(yǎng)使保障其可持續(xù)發(fā)展的核心力量。

3　中職學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

校企合作模式的推廣使中職學校人才培養(yǎng)更具導向性，教學場所由校內(nèi)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外教育相結(jié)合，企業(yè)承接了一部分教育功能。這是校企合作人才培養(yǎng)模式的特點及優(yōu)點?？傮w而言，校企合作人才培養(yǎng)模式，不外乎教產(chǎn)一體化、現(xiàn)代學徒制、工學結(jié)合、產(chǎn)學研合一等幾種，而企業(yè)通常在理論知識接受完成之后才會介入。筆者認為，針對中職學校前期的理論傳授，可以在教學手段、方法、目的三方面進行創(chuàng)新。

3.1手段多元化

在前期理論知識講授過程中，通過多媒體輔助教學手段，最大限度地提高學生的學習興趣。首先是多媒體教學手段的廣泛使用。學校教育模式的變革，其首要思路是契合時代發(fā)展需求。在這個前提下，大力應用網(wǎng)絡、智能手機等技術(shù)設備，通過微博、微信等渠道進行與學生點對點的實時溝通。從年齡結(jié)構(gòu)來說，年齡層次越小的學生對新事物的接受也就越快，網(wǎng)絡化手段與信息技術(shù)的推行所取得的效果就會越大。傳統(tǒng)的授課方式都是以課堂教學為主，機械式的教學方式很難調(diào)動學生的積極性，而中職學生的年齡結(jié)構(gòu)正處于叛逆性最強時期，因此，在這種情況下適當?shù)慕虒W手段變化會起到事半功倍的效果。

3.2方法合理化

教學方法的變革涉及許多問題，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學方法與學習方法的延續(xù)，新教學方法的局限性等。中職學校在前期理論授課中所采取的教學方法大同小異，都是以教師講授為主，學生被動吸收知識，最后通過考試檢測學生獲得知識量的多少。這種枯燥的理論學習不能有效地帶動學生的積極性，從而會降低學習效率。解決這種情況主要有兩種方法。

一是案例教學法的使用。用合適的案例引發(fā)學生聽課的興趣，然后設置合適的情境問題，使全體學生參與到案例討論中，最后進行重點分析。這樣不僅能加深學生對所學知識的理解深度，更有利于學生對本專業(yè)學習興趣的大幅提升，進而激發(fā)學生主動學習能力。案例教學法實際也是一種實踐教學模式，它與實訓的區(qū)別在于一個是對理論知識的實踐，另一個則是對實際操作的加深掌握。

二是研究性教學法。研究性教學法的核心是教師研究性教學，學生研究性學習。中職學校要讓學生掌握研究性學習方法，研究性學習法的核心內(nèi)容是獨立發(fā)現(xiàn)問題，繼而分析問題，最后獨立解決問題，其所培養(yǎng)的是學生的學習能力，最終目的是學生整體學習技能的提升，使學生更具有獨立學習的能力，更具創(chuàng)造性學習的能力。在對學生能力培養(yǎng)方面，要注意對其實質(zhì)性分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，而不是機械式地完成特定的操作技能。

3.3目的全面化

依據(jù)企業(yè)需求而培養(yǎng)出的人才，固然在一定時期內(nèi)能很好地適應企業(yè)發(fā)展，但是，一旦離開特定企業(yè)環(huán)境，其個體適應性與普遍適應性之間的矛盾就會集中體現(xiàn)出來。因此，中職學校培養(yǎng)人才的目的不是為特定企業(yè)所用，而應具備普遍適應性，使學生的整體適應社會能力增強。從目的出發(fā)，進而改變培養(yǎng)方法，使培養(yǎng)出的人才能適應整個行業(yè)，除符合企業(yè)需求的特定能力之外，更應注重學生綜合能力的整體開發(fā)。

4　結(jié)語

綜上所述，技術(shù)儲備與人力資源儲備是決定企業(yè)競爭力的核心因素，人力資源作為技術(shù)開發(fā)的主體，其在企業(yè)的生存與發(fā)展中所起到的作用將會越來越大。校企合作模式作為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型實用人才的搖籃，其要更加深入地與中職學校展開合作，加大資金投入力度，為學生創(chuàng)造最佳實踐條件，也在履行社會責任的同時，以豐富的人才儲備支撐企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻

［1］ 賈俊.我國中職學校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的路徑［J］.科技創(chuàng)新導報，2015（11）.

［2］ 吳強.企業(yè)需求導向下的中職旅游人才培養(yǎng)模式研究——以廣州地區(qū)旅游企業(yè)與中職學校為例［J］.中國集體經(jīng)濟，2012 （05）.

［3］ 黃國容.對中職學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求深度對接的思考［J］.中國電力教育，2013（14）.

［4］ 趙春鎖.如何實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接［J］.東方企業(yè)文化，2014（17）.

中圖分類號：F069

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）05（a）-189-02