李嘉譽(yù)，秦琨廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職生心理健康與自尊、人格、社會(huì)支持及其心理控制源關(guān)系探討

李嘉譽(yù)，秦琨
廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今高職教育的不斷發(fā)展下，高職生已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的主體人群，一些學(xué)者對(duì)高職生的心理健康研究也逐漸增多，教育和學(xué)術(shù)界也開始注重對(duì)高職生內(nèi)在因素和社會(huì)因素的研究。本文主要以高職生為研究對(duì)象，探討了心理健康、自尊、人格和社會(huì)支持以及心理控制源的關(guān)系，并對(duì)健全高職生的人格養(yǎng)成和心理素質(zhì)的提升提出了指導(dǎo)性的建議。

高職生；心理健康；人格養(yǎng)成；建議

研究高職生的心理健康和自尊、人格、社會(huì)支持以及心理控制源的關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育的重要研究課題。同時(shí)這一研究也為了解高職生的心理健康狀況，培養(yǎng)高職生的健康人格提供了一定的保障基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)高職生的心理健康發(fā)展具有重要的意義。

一、研究對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

研究對(duì)象以分層隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行選擇，選取某市職業(yè)學(xué)院一、二、三年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，并隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)中的文理專業(yè)各一個(gè)班，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷304份，回收有效問(wèn)卷278份，問(wèn)卷有效率在94%以上；研究對(duì)象中有男生120人（43%）、女生158人（57%），其中文科生182人（65%）、理科生96人（35%）；一年級(jí)高職生79人（28%）、二年級(jí)高職生112人（40%）、三年級(jí)高職生87人（32%）。

（二）方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理錄入。

二、結(jié)果分析

（一）高職生的心理健康、社會(huì)支持以及心理控制源的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

（二）高職生的心理控制源和社會(huì)支持的關(guān)系

根據(jù)表2的分析結(jié)果顯示，心理控制源與社會(huì)支持的各因素存在負(fù)相關(guān)。

（三）高職生自尊、社會(huì)支持和心理健康的分析

根據(jù)分析結(jié)果顯示，自尊、主觀支持、利用度、總社會(huì)支持都與總MHT存在著負(fù)相關(guān)，客觀支持與學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、總MHT存在著負(fù)相關(guān)，與此同時(shí)，自尊和主觀支持、利用度以及總社會(huì)支持存在著正相關(guān)。

（四）高職生人格特征、社會(huì)支持和心理健康分析

高職生的心理健康各因素和開明性呈正相關(guān)，和責(zé)任心呈負(fù)相關(guān)，并和社會(huì)支持呈負(fù)相關(guān)。通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析可知，高職生的心理控制源與社會(huì)支持緊密相關(guān)，并且內(nèi)控型高職生在社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持以及支持的利用度上獲得的社會(huì)支持比較明顯；而外控型獲得的社會(huì)支持較少，通過(guò)調(diào)查分析不難看出內(nèi)控型高職生具有良好的處事心態(tài)，更容易獲得社會(huì)的認(rèn)可。

心理控制源對(duì)高職生的心理健康、自尊、人格產(chǎn)生了重要的影響，根據(jù)研究結(jié)果顯示，高職生心理控制感和自我肯定存在著明顯的負(fù)相關(guān)，和憂郁、焦慮等消極心理因素呈正相關(guān)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，外控型高職生由于對(duì)自身的控制感較低，自我肯定較少，消極心理成分較多，從而影響了個(gè)人的心理健康發(fā)展；同時(shí)，內(nèi)控型高職生在生活學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的不足，并及時(shí)調(diào)整心態(tài)來(lái)適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境的需要，其自我肯定的積極心理成分較多，有效促進(jìn)心理健康的發(fā)展。通過(guò)回歸分析與路徑分析的方法，能夠直接的表明心理控制源對(duì)高職生的心理健康、自尊、人格以及社會(huì)支持產(chǎn)生的影響。

研究表明，社會(huì)支持在一定程度上影響著高職生的心理健康，并且也是心理沖突和危機(jī)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系是相互依存、相互影響的，所以只有獲得一定的社會(huì)支持才能解決自身困境，而獲得的社會(huì)支持越多，就容易解決自身的心理矛盾，能夠使心理更加健康的發(fā)展。反之，就會(huì)出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

高職生在一定程度上對(duì)自己的生活有足夠的信心，并相信自己能夠駕馭生活，通過(guò)分析可以看出，二年級(jí)高職生和三年級(jí)高職生更相信自己控制生活的能力。同時(shí)，心理控制源與社會(huì)支持對(duì)高職生的自尊、人格有著直接的影響。因此，為高職生構(gòu)建和諧的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境，完善社會(huì)支持系統(tǒng)，從根本上使高職生情緒穩(wěn)定、心情舒暢，能夠?qū)Ω呗毶娜烁?、自尊以及心理健康發(fā)展進(jìn)行良好的推動(dòng)。

高職生的心理健康水平主要表現(xiàn)自我肯定、消極心理和積極心理3個(gè)方面，由于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出了新的要求，所以在一定程度上造成高職生的心理壓力過(guò)大，加之他們得不到相應(yīng)的關(guān)心和尊重，從而使其體會(huì)到自身的心理素質(zhì)和社會(huì)支持之間的差距，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)產(chǎn)生疑慮，容易產(chǎn)生暴躁心理，做事極易沖動(dòng)。

高職生的人格特征、社會(huì)支持和心理健康是緊密相關(guān)的，一旦高職生的人格特征傾向于研究結(jié)果中的神經(jīng)質(zhì)，其心理健康問(wèn)題就會(huì)較多；反之，高職生獲得的社會(huì)支持較多，它們就能夠借助外界的支持，減少心理健康問(wèn)題。通過(guò)研究可以看出高職生的人格特征與社會(huì)支持是影響心理健康的重要因素。

由此可見，加大對(duì)高校心理健康教育工作者的管理，為高職生提供更多的社會(huì)支持，并采取積極的態(tài)度面對(duì)生活，促進(jìn)其自身良好人格的形成，使他們的身心健康得到全面提升。

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