朱麗宇

（江蘇省鹽城市解放路教育集團(tuán)景山中學(xué)，江蘇 鹽城 224001）

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簡(jiǎn)論體育競(jìng)賽課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

朱麗宇

（江蘇省鹽城市解放路教育集團(tuán)景山中學(xué)，江蘇 鹽城 224001）

摘 要：近幾年，筆者參與了省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功競(jìng)賽等活動(dòng)的組織、觀摩及評(píng)委工作，在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)課的內(nèi)容的選擇，結(jié)構(gòu)內(nèi)容的組成，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握與突破，課的密度、負(fù)荷等不夠明確，特別是有些課看起來(lái)很精彩，學(xué)生與教師的互動(dòng)效果也很好，學(xué)生的練習(xí)密度也較高，但是認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)要么看起來(lái)是虎頭蛇尾，要么是各部分之間脫節(jié)，要么看起來(lái)是硬拼硬湊，看起來(lái)很亂。本文結(jié)合筆者多年對(duì)競(jìng)賽課的研究與探索，主要對(duì)課的內(nèi)容的選擇、教學(xué)的設(shè)計(jì)及課的組織教學(xué)以及場(chǎng)地器材的合理使用等的把握進(jìn)行一定的分析。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言；場(chǎng)地器材

1　教學(xué)內(nèi)容選擇隨意

1.1教學(xué)內(nèi)容選擇無(wú)針對(duì)性、趣味性及有效性

在活動(dòng)中，筆者看到教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往更多的是從自身的專業(yè)特長(zhǎng)的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在選擇具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有能夠與課標(biāo)的要求相一致，沒(méi)有能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有能與學(xué)生的興趣與追求有效地結(jié)合起來(lái)，尤其是競(jìng)賽課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多地注重了本校的教學(xué)條件與學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)，但對(duì)所承辦人的學(xué)校的學(xué)生未做充分地了解。

1.2教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)學(xué)生成人化教育，初高中教學(xué)內(nèi)容低齡化

我們常在小學(xué)低年級(jí)體育課上，看到學(xué)生學(xué)習(xí)短跑課。雖然短跑課作為一個(gè)螺旋式教材在低年級(jí)出現(xiàn)本身是沒(méi)有問(wèn)題的，但我們看到小學(xué)低年級(jí)短跑課由于教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)成人化。所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)與高中的短跑課的課堂教學(xué)從組織形式及教學(xué)的步驟來(lái)說(shuō)，沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。例如，在有些高中的籃球課上，我們有些教師還常以原地的高低間運(yùn)球及行進(jìn)間的高低手運(yùn)球作為教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)該是水平二三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，放在高中來(lái)教學(xué)，其一是沒(méi)有技術(shù)含量，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不相符合；其二是學(xué)生的興趣得不到激發(fā)；其三是技術(shù)含量太小，課的強(qiáng)度上不去，對(duì)學(xué)生的身體健康的促進(jìn)是有限的。

1.3教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符

在我們教材的排序上可以是直線式的，亦可以是螺旋式的，但我們?cè)诎才磐唤滩脑诓煌乃蕉螘r(shí)，其應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與技能儲(chǔ)備提出不同的要求。例如，前滾翻，在水平一時(shí)，我們就組織學(xué)生學(xué)習(xí)了前滾翻，但那時(shí)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更多的是要求學(xué)生結(jié)合一些情境教學(xué)知道如何滾翻，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的具體的要求不是太高。而我們?cè)谒剿臅r(shí)組織學(xué)生再學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，可以教但要求一定要具體，質(zhì)量要求要高，為遠(yuǎn)撐前滾翻的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.4教學(xué)內(nèi)容的趣味化不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，我們一線的體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多的還是從自身的專業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，不能夠以學(xué)生的需求與興趣愛(ài)好有效地結(jié)合，對(duì)教學(xué)的時(shí)間與空間交還給學(xué)生的意識(shí)還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，更多的還是強(qiáng)調(diào)如何教會(huì)學(xué)生，對(duì)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)的研究還不夠。新興的情境教學(xué)法、問(wèn)題設(shè)問(wèn)法等教學(xué)方法使用得不多。

1.5教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有做好學(xué)情的研究

體育教學(xué)競(jìng)賽課當(dāng)前主要的呈現(xiàn)方式是自己帶一節(jié)課，然后在現(xiàn)場(chǎng)展示，而我們教師在設(shè)計(jì)課進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，更多地考慮自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)及本校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)比賽承辦學(xué)校的體育文化及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備等，都沒(méi)有或者更多地去了解，甚至于對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地及器材都沒(méi)有做深入的研究。一方面，到了現(xiàn)場(chǎng)后對(duì)場(chǎng)地要進(jìn)行調(diào)整，臨陣調(diào)整往往是比賽最擔(dān)心的事；另一方面，為了自己上課準(zhǔn)備得充分一些，有些教師用卡車將上課要用的器材不遠(yuǎn)千里地運(yùn)到上課的學(xué)校，失去了賽課的價(jià)值與意義，也不會(huì)有好的效果。

1.6教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量不足，難度系數(shù)不大

在活動(dòng)中尤其是教學(xué)競(jìng)賽課，我們教師在內(nèi)容選擇時(shí)，沒(méi)有能夠認(rèn)真地研究歷屆的體育教學(xué)競(jìng)賽課的走向，對(duì)體育課堂教學(xué)的發(fā)展方向不明。例如，在之前剛剛結(jié)束的高中優(yōu)質(zhì)課的比賽中，有些教師還以小紙條的形式組織學(xué)生進(jìn)行研討或者說(shuō)以小黑板的形式組織。這些都是課改初為了追求探究、合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，隨著課改的進(jìn)一步深入，學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)我們追求的更多的是要真自主、真合作、真探究，這些形式上的自主合作與探究是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有作用的，是無(wú)效的學(xué)習(xí)方式。

1.7對(duì)體育教學(xué)比賽的技術(shù)教學(xué)的力度不夠，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、無(wú)技術(shù)含量

在《新課標(biāo)》中明確了體育與健康的教學(xué)要以體育與健康的知識(shí)、技能與方法為主要教學(xué)內(nèi)容，要求強(qiáng)調(diào)在多元目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，強(qiáng)調(diào)了技能目標(biāo)的核心地位。在以往的各類活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)像球類、健美操等教學(xué)在組織形式及教學(xué)方法等方面已沒(méi)有大的創(chuàng)新，所以這些課往往拿不到高分，田徑課也是一樣，但田徑課如果在教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織形式、強(qiáng)度負(fù)荷上做些文章還是可以取得較好成績(jī)的，而對(duì)于體操、武術(shù)等有難度的課往往不能夠取得很好的成績(jī)。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、教學(xué)程序的延續(xù)性

在體育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，常發(fā)現(xiàn)有些課看起來(lái)課堂氣氛很濃，準(zhǔn)備部分的游戲、主教材的學(xué)習(xí)、課課練及最后的放松都能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的參與率很高，但我們回頭認(rèn)真理一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)的內(nèi)容與主教材結(jié)合起來(lái)，許多有不相干的情況，甚至于主教材學(xué)習(xí)的一些誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)也與主教材的有效學(xué)習(xí)不相關(guān)聯(lián)。整個(gè)一個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)大“雜燴”。

2.1教師沒(méi)有認(rèn)真去研究主教材的教學(xué)教法，課各部分內(nèi)容的設(shè)置與主教材的關(guān)聯(lián)作用沒(méi)用認(rèn)真地分析，對(duì)于主教材的教法、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決缺少思考。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于各部分的練習(xí)內(nèi)容要有一定的目的性，要與主教材建立一定的關(guān)聯(lián)，要為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，準(zhǔn)備部分的熱身要為主教材的學(xué)習(xí)服務(wù)，要為主教材學(xué)習(xí)的導(dǎo)入做鋪墊。主教材學(xué)習(xí)的時(shí)間要有保證，在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意練習(xí)的實(shí)效性，不能過(guò)于追求練習(xí)的花式與學(xué)生興趣的激發(fā)，任何練習(xí)都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，練習(xí)內(nèi)容既要能激發(fā)學(xué)生的興趣，更要對(duì)解決技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破有實(shí)效性。另外，要注意學(xué)生主教材學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制。對(duì)于基本部分的課課練習(xí)應(yīng)是主教材的學(xué)習(xí)延伸，或者說(shuō)是主教材學(xué)習(xí)過(guò)程中體能練習(xí)不足的補(bǔ)充。結(jié)束部分的放松練習(xí)不是走過(guò)場(chǎng)，要做到真放松，是課的一重要組成部分，不可或缺，放松的形式要有針對(duì)性、實(shí)效性。在整個(gè)課堂教學(xué)中要注意練習(xí)密度的控制。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)缺少自身的元素，過(guò)于追求網(wǎng)絡(luò)的作用，而對(duì)于一些練習(xí)不作研究與分析，隨手拿來(lái)情況比較嚴(yán)重。當(dāng)前體育教師平時(shí)的教案更多的是以常態(tài)課的組織形式呈現(xiàn)，一旦要參與相關(guān)的比賽，根據(jù)自身以及學(xué)校的校情確定教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容后更多的是網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的教學(xué)案例或視頻，對(duì)于一些自我感覺(jué)好的教學(xué)設(shè)計(jì)或者視頻采取拿來(lái)主義，不作修改。以“復(fù)制”式的方式上課、磨課。這種方式出來(lái)的課，一方面網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定就是好的，直接套用效果當(dāng)然不會(huì)太好，另一方面就是那些好的課未必切合實(shí)際。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不是不可借用，但一定要結(jié)合實(shí)際加以改進(jìn)與提升，一節(jié)好的課常常要經(jīng)過(guò)3次的備課，在確定好教學(xué)內(nèi)容后先是原生態(tài)的自已撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好之后再借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并結(jié)合相關(guān)的實(shí)際完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最后再不斷地磨課中去實(shí)踐、探究與修正教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要融入自己的元素。

2.3不能甄別練習(xí)內(nèi)容的目的與作用，只看表象不看效果，對(duì)一些誘導(dǎo)性練習(xí)不能深層地去研究，不能與教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作有效地結(jié)合分析。例如，在網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)一節(jié)肩肘倒立的教學(xué)視頻，教師以“公雞”“母雞”“小雞”的不同造型為情境導(dǎo)入課堂的教學(xué)，看上去通過(guò)這些變化自然地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肩肘倒立的學(xué)習(xí)，但我們從學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本教材是江蘇版的小學(xué)體育教材中四五年級(jí)的教材，學(xué)生此時(shí)已有了一定的識(shí)別、判斷及思考的能力，這些造型用3種雞來(lái)代替，實(shí)際上是教師強(qiáng)加于學(xué)生的認(rèn)識(shí)上的，此外這樣的稱呼對(duì)于這個(gè)水平段的學(xué)生已不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而可能會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。所以，如果套用往往學(xué)生的激情不能得能有效地激發(fā)。這樣的認(rèn)知對(duì)相關(guān)動(dòng)作的學(xué)習(xí)也不能形成正確的表象。

3　課堂教學(xué)中講的多、練習(xí)的少

有些教師在課堂教學(xué)中動(dòng)不動(dòng)就停下練習(xí)，然后反復(fù)講要求，提意見(jiàn)，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解，更是不厭其煩地反復(fù)講。體育與健康的教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和心理健康與社會(huì)適應(yīng)等4個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成的，所以在課堂教學(xué)中要提高運(yùn)動(dòng)密度，尤其是專項(xiàng)密度。教師要將更多的時(shí)間與空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間，教師要將更多的語(yǔ)言放到學(xué)生的小組輔導(dǎo)或者個(gè)別指導(dǎo)上面，對(duì)集中講解的時(shí)間一定要控制，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。能講得清的話不要用小黑板、小卡片等教具來(lái)代替，盡可能地避免形式上的探究，節(jié)省時(shí)間，增加練習(xí)的時(shí)間，提高課堂練習(xí)密度。

4　課堂教學(xué)中對(duì)場(chǎng)地器材的使用不科學(xué)，沒(méi)有力求最大化、最經(jīng)濟(jì)化

在一些課堂教學(xué)中尤其是球類課中，常?？吹狡鞑牡教幎际?，使用率不高。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮器材使用的最大化、最經(jīng)濟(jì)化。器材最好不要長(zhǎng)時(shí)間的擱置。對(duì)于器材我們從準(zhǔn)備活動(dòng)、主教材學(xué)習(xí)、課課練習(xí)乃至于最后的結(jié)束放松盡可能地將器材使用到練習(xí)中去。能持器材練習(xí)的活動(dòng)最好持器械，如實(shí)心球教學(xué)，最后的課課練習(xí)最好能將實(shí)心球設(shè)計(jì)到練習(xí)當(dāng)中去，體操課用小墊子要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從準(zhǔn)備部分到結(jié)束部分都要充分自然地利用好。跳高課的跳高桿等亦是如此。有些課僅僅是為了某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用了一大堆器材，或者說(shuō)為了某一個(gè)游戲，精心準(zhǔn)備了一些漂亮的道具，而這些再用的可能性又不大，這樣的教學(xué)經(jīng)濟(jì)性就太差了。體育教學(xué)中，在保證教學(xué)效果的前提下，盡可能地少用器材，用活器材，發(fā)揮器材的多面作用，加強(qiáng)器材的二次開(kāi)發(fā)。

5　結(jié) 語(yǔ)

在體育教學(xué)比賽或者展示課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的或者主題的不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的選擇要結(jié)合教師自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件及場(chǎng)地器材等實(shí)際。要在自身設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他人的合理意見(jiàn)及做法，科學(xué)制訂教案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分注意課的結(jié)構(gòu)的完整，教學(xué)流程的流暢、教學(xué)方法的有效、教學(xué)組織措施的得當(dāng)、場(chǎng)地器材的合理利用、教學(xué)語(yǔ)言示范的簡(jiǎn)潔規(guī)范。同時(shí)，要加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的提高，要加強(qiáng)實(shí)踐與理論結(jié)合的能力，要加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)案例的累積，要加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中個(gè)性的張揚(yáng)與課堂觀察能力的提高。

投稿日期：2016-01-09

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）03-110-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.057

作者簡(jiǎn)介：朱麗宇，中學(xué)一級(jí)，碩士。研究方向：體育教學(xué)。