吳秀麗

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0357-01

"一年改習慣，兩年轉校風，三年提質量。"這是我校校長陳萍初到三小制定的三年計劃。同時，也確立了三小由小變大、由大變強的發(fā)展根本。

加大學生良好行為習慣的培養(yǎng)，這是陳校長從"本真教育"理念出發(fā)，從學生終生發(fā)展的角度，為學生的成長修筑的一條光明大道。

兩年來，陳校長采取多種措施，加大力度對學生進行良好習慣培養(yǎng)，使學生的精神面貌發(fā)生了很大的改觀，文明素養(yǎng)越來越高，學生素養(yǎng)的提升也促進了校風的進一步優(yōu)化，促進了教學質量的大幅提高，促進了學校的生態(tài)發(fā)展，也贏得了社會各界的廣泛贊譽。

為培養(yǎng)學生各方面的良好習慣，陳校長首先從學校層面采取了以下幾項措施。

1.拍攝《小學生一日行為規(guī)范》教育專題片，讓學生在示范中學習

好習慣的形成是在一點一滴完成的，這需要教育工作者從學生所處的每一個教育情境出發(fā)，建立規(guī)范，形成秩序，最終達到良好習慣養(yǎng)成的目標。

"知在行先"。要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生知道什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯的。對的行為要堅持，錯的行為要避免、要改正，時間長了自然形成習慣。

首先，按照《中小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》的基本要求，陳校長策劃并主持撰寫了《小學生一日行為規(guī)范》電視專題片腳本。從上學如何著裝、如何過馬路、何時到校、進入校門靠右走、見到老師要問好、上課正確坐姿、正確讀寫姿勢、如何下樓、如何排隊、課間怎樣做、上操、用餐、午睡一直到放學，對一天中各個時間段開展的活動都提出了具體詳細的行為要求。各項活動的每一個細節(jié)要求都經過學校班子成員的集體研究，經過多次修改，最后撰稿完成。

撰稿工作完成后，學校組織部分優(yōu)秀學生逐項進行訓練，直到每項活動都形成標準示范。之后請香河電視臺專業(yè)人員進行拍攝，每一項活動都加入學生解說，并有配樂，歷經兩個月時間，制作完成《香河縣城內第三小學小學生一日行為規(guī)范》專題片。

專題片對學生各個時間段應做的事情進行了具體直觀的示范，目的就是讓孩子們從直觀上知道在校一天的每一項活動的正確行為要求。

專題片制作完成后，學校定期組織學生觀看，認真學習規(guī)范行為。通過不斷學習，使紀律要求逐漸內化為學生自己的行為規(guī)范，促進學生良好行為習慣的形成。要求各班在觀看專題片的基礎上，堅持高標準、嚴要求、重訓練的原則。通過榜樣示范和嚴格訓練，讓學生逐步養(yǎng)成好習慣，并充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步使學生從"要我這樣做"轉變?yōu)?我應該這樣做"。

2.撰寫校本教材——《從小養(yǎng)成好習慣》，讓學生在課堂中學習

陳校長嘗試將習慣養(yǎng)成教育課程化，針對小學階段應該形成的良好習慣和文明素養(yǎng)，策劃并主持編寫了校本教材《從小養(yǎng)成好習慣》。在這項工作中學校班子成員人人參與，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，各主管校長先分頭撰寫自己分管工作的教材內容，然后大家集中討論、共同研究，從學生生活和學習實際出發(fā)，從學生成長需求出發(fā)，"以培養(yǎng)學生良好習慣和文明素養(yǎng)"為核心內容，利用"課堂"這個主陣地，從安全、守紀、禮儀、心理等多方面，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生逐漸成為有良好行為習慣、講究禮儀規(guī)范、自我保護能力強、心理健康、人格健全、品質優(yōu)秀的小學生。

校本教材撰寫完成后，組織班子成員及部分任課教師學習課程內容，研究授課方式，形成較科學有效的方法，所有班子成員都進入課堂進行授課，并且要求所有班子成員及任課教師都要在實踐中不斷總結方法、不斷完善課程內容，經過多方努力，校本課程的開設取得了良好的效果。

3.開展"學生綜合素質評價活動"，讓學生自我培養(yǎng)

學生知道了該怎么做，但如何落到實處，依然是一個大課題，需要學校進行監(jiān)督和評價。

怎樣確保學生形成良好習慣呢？陳萍校長經過反復思考和多方學習，精心策劃了并主持開展了《香河縣城內第三小學學生綜合素質評價活動》。這項活動的目的是為激發(fā)每一名學生的學習興趣，讓每一名學生都有進取的積極性，從而促進學生自覺養(yǎng)成良好行為習慣。

為使此項工作取得良好效果，學校投入了大量資金。在每班教室的醒目位置制作了《學生綜合素質評價展示欄》。把全班學生的名字都打印在展示欄內，在展示欄內，通過給學生貼"★"的方式展示學生的優(yōu)秀和進步情況，激勵學生自覺培養(yǎng)良好習慣。為了指導老師科學有效地使用評價表，學校還制定了具體詳實的實施方案-《學生綜合評價實施方案》，來指導教師如何操作。并且全校每一位老師都參與到此項工作中，操作方法非常簡單，沒有給老師增加額外的負擔。這項活動的開展受到了老師和學生的一致歡迎。老師感到管理學生有了抓手，學生感到學習有了動力。

"綜合評價"是對學生的學習、紀律、環(huán)保、品德、活動進行綜合性評價，評價方法具體如下：各班先根據(jù)學生成績、守紀等綜合情況，將學生劃分成若干個小組，各組人數(shù)可以不同，但要保證同類水平的學生在同一組內；評比時，本組內學生之間進行比較；每項基礎分100分，獲得獎勵加分，違反紀律扣分，上不封頂；每周匯總學生各項得分，每一項滿100分給貼一顆星，在本班評比欄內以貼紅星的方式展示學生一周的進步情況。

在陳校長的倡導下，我校綜合性評價活動采用分層評價模式，即從學生分層、目標分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試。學生水平相當，起點相同，這樣的評價模式可以讓每個學生擁有成功的希望，讓每個學生找到前進的動力，讓每一名學生樹立起自信，讓每一名學生獲得成功的喜悅。從而，促進學生自覺培養(yǎng)好習慣，自覺提高文明素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新表彰方式和形式，激勵學生進一步提高

陳萍校長對學生的表彰方式和形式進行大膽創(chuàng)新。各班每月評"星級學生"，每月每組內獲得紅星最多的學生被評為"星級學生"；每學期獲得四個"星級學生"的學生將獲得"校園小明星"稱號。學校為"星級學生"和"校園小明星"頒發(fā)獎杯。頒發(fā)獎杯而不是獎狀，就是陳萍校長對于學生表彰方式的創(chuàng)新。學生對獎狀認可度不高，激勵性和教育性不大，獎狀發(fā)到手學生不珍惜。因此，陳校長嘗試將"發(fā)獎狀"改為"發(fā)獎杯"，將班內發(fā)放改為學校集會發(fā)放。這樣的表彰方式更加正式而隆重，學生對于榮譽倍加珍惜。

三小通過新的表彰方式和形式，進一步激勵學生的學習積極性，促進學生良好習慣的形成。

"好習慣就是好人生。"陳校長對學生的習慣養(yǎng)成教育常抓不懈，本著"先成人，后成才"的原則，全校上下群策群力，對學生進行高標準、嚴要求。從生活中的點滴小事抓起，對學生進行規(guī)范化教育。通過規(guī)范教育使學生真正達到會生存、會求知、懂合作、懂尊重，有愛心、有責任感的合格小學生。

近兩年來，學生已經形成了很多好習慣，如每天上學自覺穿校服，開校門前不再擁堵校門，而是自覺在校門口兩側排隊等候，走進校門后自覺靠右側行走，見到老師主動問候，學習上也形成了人人努力，個個爭先的良好氛圍，學生健康活潑、積極向上，優(yōu)良校風進一步形成。

學校對學生良好習慣培養(yǎng)工作也贏得了廣大家長及社會各界的支持，上級領導也對此項工作所取得的成效給予了肯定。三小也將繼續(xù)創(chuàng)設寬松愉悅、公平民主的教育氛圍，用新的教育理念去詮釋教育的真諦，讓學生在"本真教育"理念中健康快樂的成長。

今后，香河縣城內第三小學在陳校長帶領下，將不斷創(chuàng)新，工作出亮點，德育有特色，創(chuàng)建學校品牌，為香河教育的快速發(fā)展做出應有的貢獻！