閔蘭

摘要：多媒體作為基本的教輔工具，在高中英語課堂上具有十分重要的作用。在課堂的詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)和閱讀教學(xué)中提高對多媒體的使用率，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高英語教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0176-02

多媒體作為教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具，已經(jīng)在很多學(xué)校得到廣泛使用，并取得了良好的效果，對于提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大有裨益。高中英語教師也應(yīng)該在課堂上提高對多媒體的應(yīng)用能力，給學(xué)生以良好的英語學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，切實(shí)提高多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

1.多媒體在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)主要包括對單詞的形、意、音的教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要側(cè)重學(xué)生對詞形和詞義的掌握，而對詞音的重視程度不夠，且加上學(xué)生由于缺乏原有的英語詞匯學(xué)習(xí)背景，對單詞的詞形和詞意之間的聯(lián)系理解不夠深入，掌握也就不牢固，導(dǎo)致學(xué)生必須反復(fù)記憶，采用死記硬背的方式記單詞，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者建議，在高中英語的詞匯教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，先要創(chuàng)設(shè)單詞情境，即通過還原詞匯在原語句中的位置來幫助學(xué)生理解詞語的具體運(yùn)用和詞義內(nèi)涵。一個英語單詞往往包含著不同的含義，在具體的使用語境中，其使用方式也有著較大的差別，教師可以通過多展示幾組句子，來幫助學(xué)生理解單詞在不同的語境中的使用差別，繼而強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。

另外，教師還可以通過展示單詞所對應(yīng)的圖片，通過強(qiáng)化直觀形象和抽象詞匯之間的聯(lián)系，形成對單詞詞意的直觀印象來幫助學(xué)生記憶單詞。當(dāng)然，對單詞的詞音教學(xué)教師也要引起格外的重視，不少教師自身的發(fā)音受個人發(fā)音習(xí)慣所限，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這時就可以采用多媒體彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體具有視聽播放功能，教師可以在教學(xué)課件中穿插單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，通過在課堂上的反復(fù)播放來幫助學(xué)生正確發(fā)音，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。

2.多媒體在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法教學(xué)是高中英語的重要環(huán)節(jié)，對于語法的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生能否正確且順利地理解整個句子的意義。在之前的英語教學(xué)中，語法教學(xué)主要是通過課文原句、語法例句練習(xí)為主，輔之以教師的口頭講解，學(xué)生接觸的語法句型十分有限，對語法的了解程度也不夠。再加上高中英語語法具有一定的難度，不同的英語語法之間的聯(lián)系較密切，而區(qū)別卻不太明顯，導(dǎo)致語法混亂，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)倍感吃力，教師的教學(xué)水平也受此影響而難以得到提升。而多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的展示功能能夠彌補(bǔ)此缺陷，教師可以在短時間內(nèi)通過展示不同的語法例句，引導(dǎo)學(xué)生通過比對例句之間的聯(lián)系和差別，來歸納語法知識點(diǎn)。教師還可以通過標(biāo)明典型例句的主要成分，突出其主要特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解。

當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識點(diǎn)后，教師可在多媒體上展示歷年高考真題、高考模擬題以及選擇出學(xué)生的易錯題型，要求學(xué)生在課堂上完成，當(dāng)堂進(jìn)行精講精練，來幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，突出語法教學(xué)重點(diǎn)，來幫助學(xué)生提高對于語法知識的理解水平。當(dāng)然，教師在語法教學(xué)中一定要控制語法例句的數(shù)量，切記不可堆砌大量的語法例句，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣分配到每一個語法句子的時間就會很短，導(dǎo)致語法教學(xué)的重點(diǎn)淹沒在題海中，反而使學(xué)生的注意力分散，疲于追趕教師的講解進(jìn)度，加大了學(xué)習(xí)的難度，模糊了語法教學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，最終得不償失。

3.多媒體在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

過去由于受到客觀條件所限，聽力教學(xué)主要是通過錄音機(jī)和教師共同合作來完成，這種聽力練習(xí)方式較為單一，而且操作性較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語聽力的進(jìn)一步提高，而多媒體具有較強(qiáng)的播放功能，其操作性也比錄音機(jī)高，因而受到大多數(shù)英語教師的歡迎。教師可以通過多媒體播放英語聽力材料，對其重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)播放，降低聽力的難度，使之更適合學(xué)生的聽力水平，從而幫助學(xué)生理解原文，大大節(jié)約了課堂時間。聽力結(jié)束后，教師可將聽力原文直接展示在幻燈片上，通過師生共同比對學(xué)生的理解和原文之間的差別，反復(fù)播放難點(diǎn)知識，幫助強(qiáng)化學(xué)生對具體字音的把握，提高英語練習(xí)的針對性和目的性。教師還可以播放一些英語短片，如經(jīng)典的電影場景和生活情景喜劇，擴(kuò)充英語聽力材料，還原英語文化背景，強(qiáng)化學(xué)生對英語的直觀感受。另外，教師還可以通過多媒體讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)的英語聽力訓(xùn)練課程，掌握英語聽力的技巧和方法，提高英語聽力成績，提高學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，如何更為有效地實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)成為各位英語教師所關(guān)注的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)主要通過對課本原文的分析和習(xí)題訓(xùn)練，教師將主要的精力放在講解文章中的生詞、重點(diǎn)句型的語法和難點(diǎn)句型的句意以及疏通文章大意之上。以課文的閱讀教學(xué)為例，在展開具體的課文教學(xué)之前，教師可以通過多媒體先展示與課文相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)積極的英語學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)生到通讀課文時，教師可以通過多媒體展示生詞、重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解文章。在學(xué)生掌握文章大意后，再讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，可大大提高學(xué)生對文本的理解程度，以及探索適合自己的閱讀方法。多媒體還可以展示文章的大致結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理作者的寫作意圖和寫作邏輯，提高學(xué)生對英語思維的感悟力。另外，教師還可以展示原文章的音頻，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，從而提高學(xué)生的聽力水平，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀材料發(fā)揮多種作用，提高對閱讀材料的利用率。如此，既能滿足教學(xué)大綱的精讀和精講要求，還能促進(jìn)學(xué)生對文章的深度理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使英語教學(xué)更具效率。

總之，在高中英語教學(xué)中使用多媒體，既是適合時代發(fā)展以及面對當(dāng)前的科技潮流所做出的必然反應(yīng)，也是高中英語課程自身發(fā)展中所必須進(jìn)行的改革。教師在日常的教學(xué)課程中一定要注意利用現(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢，使之為英語教學(xué)提供便利，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中一定要合理使用多媒體，畢竟多媒體只是教學(xué)的工具，并不能完全取代教師的作用，教師仍要結(jié)合傳統(tǒng)的口授式教育和板書教學(xué)，切忌本末倒置，進(jìn)而使多媒體教育更好地發(fā)揮其輔助作用，提高高中英語的教學(xué)水平。