楊明東

摘要：在高中英語作文的教學(xué)中，合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的作文水平的提高具有積極地意義。在當(dāng)前，高中英語教師在應(yīng)用這一教學(xué)手法方面還存在一些不足之處，為此，教師要不斷深入探討這一教學(xué)方式，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法；高中英語；作文教學(xué)；具體探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0170-02

在當(dāng)下，高中英語的教學(xué)缺乏有效的寫作教學(xué)方法。所謂英語寫作主要指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，包括詞匯、語句、語法等各方面知識(shí)的使用。在英語考試中，寫作一般占據(jù)著較大的分值比重，也是很多學(xué)生難以克服的一處學(xué)習(xí)難關(guān)，在長期的否定式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣有可能會(huì)降低，反復(fù)的寫作失利，也有可能造成學(xué)生逃避的學(xué)習(xí)心理，這種情況是任何教學(xué)者都不愿看到的。很多高中學(xué)生之所以不愿也不敢面對(duì)英語寫作，除了因?yàn)樗麄冸y以克服寫作障礙以外，也與學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。

隨著新課改的大力推行，合作教學(xué)法成為當(dāng)下比較適用的一種教學(xué)選擇，為此，教師可以在英語教學(xué)中通過建立"寫作小組"的方式，讓學(xué)生進(jìn)行融合式的學(xué)習(xí)，通過合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在相似的環(huán)境中有望重獲信心。在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，已經(jīng)有一部分教師采用了這種教學(xué)方式，但是出現(xiàn)了一些意想不到的問題，這就需要繼續(xù)使用這一教學(xué)手段的教師，深入分析這些問題產(chǎn)生的原因，并采取積極的措施，對(duì)其加以改善。

1.對(duì)高中英語寫作教學(xué)中合作教學(xué)模式的理解

合作教學(xué)模式在中國教學(xué)中已經(jīng)經(jīng)受了一段時(shí)間的考驗(yàn)，這種方式在教學(xué)中能夠產(chǎn)生的積極教學(xué)效果，也已經(jīng)得到肯定。合作式的學(xué)習(xí)方式主要是以小組為單位，通過小組活動(dòng)進(jìn)行某一學(xué)習(xí)主題的探討的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中采用合作教學(xué)的方式，主要是為了促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的提升，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到最大化的發(fā)揮。

在英語寫作教學(xué)中，合作式的學(xué)習(xí)方法，除了指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生共建教學(xué)活動(dòng)、教師與教師進(jìn)行教學(xué)探討以外，還包括英語寫作與其他相關(guān)的學(xué)習(xí)要素之間的合作學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面是主要內(nèi)容，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要掌握的基本技能，在英語寫作的合作學(xué)習(xí)中，又包括閱讀與寫作的合作、聽與寫的合作、說與寫的合作。

具體來講，讀與寫的合作是指在英語寫作教學(xué)中，教師將閱讀和寫作的教授加以結(jié)合，最終達(dá)到通過閱讀促進(jìn)寫作的教學(xué)效果。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，實(shí)際上，學(xué)生在閱讀中就會(huì)接觸到大量與英語寫作相關(guān)的用詞、特殊句式，以及名言名句、美文等，這些語言信息可以通過潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高發(fā)揮積極的作用。聽與寫的結(jié)合是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽英語這一學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語書面表達(dá)能力的提升的過程。詳細(xì)來講，學(xué)生在聽英語的時(shí)候，需要集中精力捕捉聽力信息，可以使一段小對(duì)話，也可以是一段美文、故事，然后在理解全文的基礎(chǔ)之上，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，并能夠最大限度地還原原文。在這一過程中，學(xué)生可以按照大致的意思進(jìn)行還原，通過還原的過程，學(xué)生不僅加強(qiáng)了英語記憶和理解能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的復(fù)述表達(dá)能力和言語表達(dá)能力。說與寫的合作，是指教師通過組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，借助學(xué)生的語言表達(dá)來提高談話的思維邏輯，間接地達(dá)到提升學(xué)生的寫作邏輯能力的教學(xué)效果。詳細(xì)來講，教師首先需要確定寫作的話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)，并且組織學(xué)生進(jìn)行口頭表述，說明自己為什么要這么設(shè)計(jì)，學(xué)生通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，理清文章的寫作思路，確定基本的寫作大綱，然后就可以完成寫作訓(xùn)練。

2.當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的一些問題及解決措施

首先，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度不同。在一個(gè)班級(jí)體內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格情感等各方面的因素都存在極大的差異性，同時(shí)這些東西又具有不確定性，這就造成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)中討論出現(xiàn)偏差的教學(xué)問題。有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語表達(dá)能力不強(qiáng)，在平時(shí)就很少說話，這種學(xué)生更傾向于自己進(jìn)行思考，在討論中往往保持沉默。而有些學(xué)生則性格外向，其表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)自我的欲望也比較強(qiáng)烈，這種學(xué)生在討論中常常居于主角的地位中，在小組討論中處于領(lǐng)導(dǎo)的層次上，這樣討論的意見實(shí)際上是幾個(gè)人的意見。為改善這種狀況，教師可以通過在小組之內(nèi)建立發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)的方式，對(duì)每一位成員的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄，同時(shí)，將這些信息的記錄與他們的最終成績相掛鉤，以此來推動(dòng)學(xué)生們的參與積極性。

其次，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的討論過多的使用母語。英語作為學(xué)生們后來接受的第二語言，學(xué)生對(duì)它的掌握能力和熟悉度還不夠，在討論中，很多詞匯不能用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，情急之下，

脫口而出的往往是母語。在合作中能夠提高學(xué)生寫作能力的各種方式大多是與口頭表達(dá)相關(guān)的，學(xué)生避免不了用英語進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的過程，為此，教師在日常教學(xué)中，要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在特定的生活情境下的實(shí)用性英語知識(shí)的教授，使學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)。

再次，在合作中學(xué)生的作文批改環(huán)節(jié)還存在一些不足之處。合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以在學(xué)生的作文寫作過程中使用，也應(yīng)該在作文批改的后續(xù)工作中得到進(jìn)一步的應(yīng)用。但受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生的作文批改往往由教師進(jìn)行單向批改，這種批改方式不利于學(xué)生全面了解自己的作文寫作水平，學(xué)生無法找到作文寫作的問題，也就得不到有針對(duì)性的解決。為此，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行作文互批的方式，讓學(xué)生彼此進(jìn)行作文評(píng)語的書寫，以及語法等方面錯(cuò)誤的糾正。通過這種方式，教師可以有效地加深學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作文寫作情況的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得以在比較中很好地查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，學(xué)生之間的相互理解也可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，作文水平差的同學(xué)則可以在學(xué)習(xí)其他同學(xué)的過程中，獲得寫作水平的進(jìn)一步提高。

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的英語寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)做出一些細(xì)致的準(zhǔn)備并進(jìn)行詳細(xì)的策劃，但仍然避免不了課堂合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，為此，在實(shí)際的高中英語寫作教學(xué)中，教師要通過觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取積極的措施對(duì)這一問題進(jìn)行合理的處理，積極實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。