孟清

摘要：在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風下，全國職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學質(zhì)量的一個重要指標，受到了所有職業(yè)院校的重視。筆者根據(jù)自己指導學生參加職業(yè)英語技能大賽的經(jīng)驗，歸納了在選拔學生及情景交流這一環(huán)節(jié)的方法，以期對今后的教學及技能比賽提供有益啟迪。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；選拔；情景交流；歸納；演繹

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0144-02

在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風下，全國職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學質(zhì)量的一個重要指標，受到了所有職業(yè)院校的重視。中職學校的教學中，"以賽促教"的理念越來越多地體現(xiàn)在實際的英語教學過程中，同時也在不斷地顯示出其對英語教學的積極促進作用。同時，直觀地展示了學校的教學實力和教師的指導水平，提供給學生提升到更高層次的英語學習機會，給參賽的選手帶來更多的機遇。所以，準備、組織和參加英語競賽也漸漸成為各個學校的工作重心之一。這幾年，筆者一直培訓學生參加省、市職業(yè)英語技能大賽，這幾年的成績穩(wěn)固上升，從中積累了一些成功的經(jīng)驗，尤其在選拔選手及情景交流環(huán)節(jié)有著獨特的看法。

1.選拔選手有方法

參賽選手是職業(yè)英語技能競賽中的關(guān)鍵人物，是學校集體努力為取得比賽最佳成績的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實就是在比賽的開端處占得先機。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量每個選手培訓前的先天條件和培訓后所能得到的進步，進而在眾多的培養(yǎng)對象中挑選出最后能夠切實代表本校最高水平的選手，為整個團隊的工作爭取應有的成績。但如果預見性不夠，就很容易錯過最佳的培養(yǎng)對象以致伯樂錯失千里馬。以下是對選拔參賽選手的標準所作的經(jīng)驗總結(jié)分析。

1.1 英語基礎(chǔ)。職業(yè)英語技能競賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強的競賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學，對于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學生的英語基礎(chǔ)不好，那么他就不具備參加競賽的資格。所以，入選競賽的選手的英語基礎(chǔ)必須要明顯高于其他同學。

選拔選手時，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學習者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評委眼前為之一亮，從而為起到先聲奪人的作用。評委的工作繁重而且持續(xù)時間長，在比賽進展到一定階段的時候也會出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難引起評委的注意。清晰準確的發(fā)音也是和評委進行有效溝通的主要方式，是各個環(huán)節(jié)中選手展示自己習的傳達媒介。在之前培訓的過程中，我們曾培訓過一些選手，他們的英語讀寫能力和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓過程中，老師花了大量的時間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因為培訓時間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時，他們的發(fā)音仍是弱點，最終在臨場展示的時候大大影響了綜合表現(xiàn)。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學校外出比賽。

1.2 學習態(tài)度和努力程度。學習態(tài)度和努力程度決定老師的培訓的生效程度。從開始對選手進行培訓到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長的時間跨度。在這期間老師會針對每一位同學的實際情況進行有針對性的訓練和輔導，這就意味著選手實際參加比賽時的水平和能力比剛剛?cè)脒x時會有很大的進步。選手的學習態(tài)度和努力程度決定了一名選手的進步空間。實際的培訓過程和結(jié)果都一再證明，學習態(tài)度端正和努力程度高的選手的進步幅度遠遠超過原本起點高但學習態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時候?qū)W習態(tài)度和努力程度也要列入重點考察標準。

1.3 進取精神。進取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會因為緊張和經(jīng)驗不足，在臨場比賽的時候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響發(fā)揮；或者有時候，因為突然接觸到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時候要考量選手的進取精神。進取精神強的選手會有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強的勝利欲望，本身就熱愛并享受競賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會更快速更高效地運作，有極強的臨場應變能力。有一些平時做不到或是做不好的細節(jié)，在比賽現(xiàn)場通過將現(xiàn)場的壓力即時轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強大動力。這一類型的選手是最適合比賽的選手。

1.4 儀容儀表。儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競賽中選手的實力主要是靠選手的言談舉止進行展示。英語素養(yǎng)是選手被評定等級的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語水平的重要輔助手段，甚至有時候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會對選手的實力呈現(xiàn)大打折扣，最終導致選手的比賽結(jié)果不如預期理想。而這些細節(jié)又很難在短時間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時候也要著重于儀容儀表的考察。

2.情景交流有方法

情景交流是中職職業(yè)英語技能競賽的一個重要環(huán)節(jié)，占四個環(huán)節(jié)總得分的30%。選手有30分鐘的看圖時間，然后需在90秒之內(nèi)對圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評分標準是：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）60分；②語言表達（觀點明確，條理清晰，表述自然、流暢、達意）40分。筆者將其解讀為選手需在30分鐘內(nèi)能準確把握圖片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景交流是整個比賽中難度最高的一個環(huán)節(jié)。 筆者從2012年至2016年共帶學生參加比賽四次。從學生只能"望圖興嘆"到2016年學生在情景交流環(huán)節(jié)獲得高分，名列"服務(wù)類"組的第四名，筆者摸索出了活用歸納法和演繹法。歸納法和演繹法是人類認識事物的兩種基本的認知方法，在外語課堂也備受推崇。桂詩春教授曾列出的外語教學的十大原則，其中之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對事物的屬性進行研究，進而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項事物的屬性，通過對其進行研究和推斷，進而得出同類事物的個別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握圖片主旨，組句連篇，深化主題這三個方面闡述如何運用歸納法和演繹法訓練學生的思維并取得成效。

2.1 話題巧歸納，范圍需演繹 在情景交流環(huán)節(jié)，選手有30分鐘的看圖時間，需選手快速提煉出圖片的主題，然后用英語組織語言。筆者將情景交流歸納為參觀游覽、環(huán)境保護、運動休閑、交通運輸、醫(yī)療服務(wù)、校園生活等六個話題。如2012年省賽的話題為環(huán)境保護，2013年為社會公德，2014年是空氣污染。歸納話題后，筆者進一步用演繹法向?qū)W生講解各個話題的含義及涉及的范圍。以話題四"環(huán)境保護"為例。筆者這樣演繹：環(huán)境保護成為現(xiàn)代社會人們共同關(guān)注的話題。環(huán)境保護可拓展為"垃圾分類"，"節(jié)約型社會"，"全球變暖"，"共建和諧社會"等。在筆者的示范演繹下，學生也將其余四個話題進行演繹拓展。如話題四"校園生活"拓展至："志愿者活動"；"課外活動"；"校園禮儀"；"公眾場合吃食物"等范圍。 通過演繹各話題范圍，學生擴大了知識面，面對不同的組圖能快速將其歸納到相應的話題下，學生的演繹歸納能力得到了鍛煉，為描述開頭做好準備。

2.2 歸納演繹各司其職，開頭結(jié)尾交相輝映 經(jīng)過"話題歸納，范圍演繹"的思維訓練，學生能在5分鐘之內(nèi)把握圖片的話題。剩下時間的則用于組織描述的開頭，描述圖片及發(fā)散。"好的開始是成功的一半"。開頭需簡單明了，又點明主題。如果說歸納法是一種求同思維，那么演繹法就是求異思維。筆者通常將各個話題歸納成同一個模板的開頭，再引導學生結(jié)合圖片的不同內(nèi)

容，進行靈活演繹。如在訓練"環(huán)境保護"這個話題的時候，筆者提供這樣的開頭模板：With the rapid development of modern society， water shortage has become a more and more serious problem.依此推斷，橫線部分還可替換為"environmental pollution"，"energy shortage"等。筆者在培訓時鼓勵學生大膽進行演繹。有了好的開頭，學生的自信心大大增強，同時也提高了他們的創(chuàng)新能力及語言運用能力。 若要整個圖片描述更為出彩，選手不僅要開好頭，結(jié)尾時還應該"借題發(fā)揮"，挖掘出圖片所反映的社會現(xiàn)象并闡述自己的觀點。如何"借題發(fā)揮"，深化主題呢？以 "社會公德"的話題為例，筆者給出總結(jié)模板：These four pictures are also about social morality（點明主旨）. Be ready to help others is an important part of it（助人為樂是其中重要的一部分）.同樣，學生結(jié)合實際，在結(jié)尾處將劃線部分演繹為：Be ready to help others is an important part of it. Let's learn from Jim and offer seats on buses to those in need. 學生在開頭結(jié)尾處靈活運用歸納演繹法，求同存異，開頭結(jié)尾的難題迎刃而解。