摘要：而小學(xué)語文的閱讀教育作為小學(xué)語文在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何從小學(xué)語文閱讀教育的課堂中學(xué)會對字詞句各個(gè)語文基本能力的認(rèn)知和熟練程度，從各個(gè)方面提高學(xué)生的語文閱讀常識，將閱讀的方法從課堂內(nèi)拓展到課堂外，這些都是在小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)中需要注意的問題。本文基于對小學(xué)語文閱讀方法的重要性的理解，繼而提出近些年來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法中的不足，最后針對如上的觀念，提出改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的措施。希望通過本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的一系列系統(tǒng)的概述，能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)中的理論上有一定的參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的重要性

根據(jù)最新的《語義課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的，學(xué)生的閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采集處理教育信息，認(rèn)知社會，拓展學(xué)生思維能力，最終得到審美經(jīng)驗(yàn)的最重要過程。因此，閱讀教學(xué)對小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)也起著至關(guān)重要的用處。故而，提到小學(xué)的語文閱讀教學(xué)方法對提高學(xué)生的整體教育水平有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)作用。閱讀教育是小學(xué)生對課文的理論了解，對生字詞的認(rèn)識，以及小學(xué)生對外來信息的過濾理解能力的關(guān)鍵。學(xué)好了小學(xué)語文閱讀，便是提高小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要前提。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的不足

2.1 教學(xué)方法過于枯燥無趣。即使素質(zhì)教育正在不斷的改進(jìn)完善，可是很多老師并沒有在組織學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)特征，依舊延續(xù)著應(yīng)試教育中的弊端，采用單調(diào)學(xué)習(xí)的講課方式，使得在學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的過程中，課堂氛圍過于死板，學(xué)生的參與程度不高，語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)依舊固定在試卷考試的對錯(cuò)上，并沒有從根本上改變學(xué)生的閱讀能力，整個(gè)教學(xué)過程看來十分的枯燥無趣，學(xué)生對閱讀教學(xué)不自覺的產(chǎn)生抵觸心理。

2.2 課外閱讀實(shí)踐匾乏。閱讀教學(xué)最大的特點(diǎn)就是需要將課堂內(nèi)部的教學(xué)與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，僅僅只是把著重點(diǎn)關(guān)注到課堂內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀教學(xué)最重要的就是要多多接觸閱讀內(nèi)容，找到閱讀中的方法，提高閱讀興趣。而很多老師僅僅只是把閱讀教學(xué)局限在教學(xué)課堂之中，學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上僅僅只學(xué)到皮毛，過后就忘記，并沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就更不用提及學(xué)生的閱讀水平了。

3.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

既然閱讀那么重要，我們就要用各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力了，在教學(xué)中，通過積累經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

3.1 學(xué)生的閱讀興趣。教師要在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多進(jìn)行課外的閱讀，光依靠課堂的時(shí)間很難形成良好的閱讀習(xí)慣。 學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。 從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終生受益。所以在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

3.2 課內(nèi)外結(jié)合式閱讀教學(xué)。"語文小世界 ，生活大世界 。 "語文是社會生活的縮影和寫照。 所以在說讀教學(xué)中要把課內(nèi)知識和課外實(shí)際相結(jié)合。 比如在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以加入一些與現(xiàn)實(shí)生活和閱文本有聯(lián)系的內(nèi)容，給予學(xué)生的新的生活體驗(yàn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。朗讀與閱讀的關(guān)系很明顯，朗讀可以通過語言將重點(diǎn)的課文更加深刻地記憶在學(xué)生的腦中，因?yàn)閷W(xué)生在根據(jù)其中的語氣和感情進(jìn)行模仿朗讀的時(shí)候，自身也在進(jìn)行著積極的體驗(yàn)過程，這就使得學(xué)生對于課文做到了更加深入的理解。 達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。 很多語文課本中的課文都十分經(jīng)典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點(diǎn)，學(xué)生能夠體會出來，對于學(xué)生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。

3.4 著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把教師講的知識記住就行，這樣學(xué)生就會處于被動地位，學(xué)得死，知識面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識的能力。 實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識，只有自己動腦、動手、動口，教師是代替不了的。 教師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為日后的高年級語文教學(xué)做好鋪墊基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)好了閱讀教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生在認(rèn)識水平和理解能力上有一定質(zhì)的提高，對學(xué)生寫作水平，甚至是今后各科理論知識的學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)莫大的幫助。作為教育中的一員，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中不足研究討論，探究出可靠的，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方法，并及時(shí)的改進(jìn)和更新，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀知識，為學(xué)生日后的各科學(xué)習(xí)作好鋪墊，這才是每一位小學(xué)語文教師都需要注意的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王家正，楊世國新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐{」}安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003.（06）

[2] 曹長德研究型教師當(dāng)議[J] 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)社會科學(xué)版2004.（05）

[3] 李玲，《淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)》，《學(xué)科教學(xué)》，2009

[4] 陳國富，《探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容及方法》，2008

作者簡介：

周慶防，（1981.3-）、2002年7月畢業(yè)于上饒師范學(xué)院中文系 漢語言文學(xué)專業(yè) 學(xué)歷：本科 2012年參加工作，一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，對語文學(xué)科具有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。