李嘉珂 楊 彬 金 茗 吳 旦 （ 蘇州科技大學(xué) 傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院 215011）

電子閱讀VS紙質(zhì)閱讀
——現(xiàn)代社會公眾閱讀方式淺析

李嘉珂 楊 彬 金 茗 吳 旦 （ 蘇州科技大學(xué) 傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院 215011）

國務(wù)院總理李克強連續(xù)兩年把“全民閱讀”寫入了《政府工作報告》，“全民閱讀”已成為社會一大熱點話題。研究以年齡段為劃分依據(jù)，綜合采用文獻(xiàn)查閱、實地調(diào)研、理論探討、個案分析等方法，從媒介、主體、內(nèi)容、環(huán)境等維度對公眾紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的行為進(jìn)行分析，探尋推廣“全民閱讀”的有效方法。

電子閱讀；紙質(zhì)閱讀；社會公眾

研究通過問卷調(diào)查來獲取一手資料，在蘇州大市范圍內(nèi)，以隨機(jī)抽樣的方式抽出樣本和發(fā)放問卷。主要目的是了解目前各年齡段公眾紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的現(xiàn)狀。收回問卷后，調(diào)研小組對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對公眾閱讀行為進(jìn)行分析。

一、公眾閱讀行為分析

1.基于閱讀媒介維度的公眾閱讀行為分析

綜合調(diào)研數(shù)據(jù)，各年齡段當(dāng)今的紙質(zhì)閱讀時間在一小時以下的人數(shù)皆在六成以上。電子閱讀相較傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀更加隨心所欲、輕松自如，這也導(dǎo)致了越來越多的讀者沉浸于碎片化的泛讀，不少公眾已無法保持長時間集中注意力進(jìn)行長篇閱讀。但傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀真實、有強烈的儀式感，能使閱讀者集中注意力，全身心的投入到閱讀行為之中。

2.基于閱讀主體維度的公眾閱讀行為分析

閱讀的主體是人，根據(jù)第六次全國人口普查的結(jié)果，具有初中以上文化程度的人口數(shù)大大增加，意味著具備獨立閱讀能力的讀者基數(shù)大大上升，社會總體閱讀需求必然呈上升趨勢，隨之而來的是公眾對閱讀需求的多樣化。如今快節(jié)奏的生活使得人們的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了變化，紙質(zhì)閱讀的受眾在閱讀行為中的姿勢以坐姿為主，而在電子閱讀行為中，雖然坐姿依然占比較重，但站、躺、趴姿勢的比重都要高于紙質(zhì)閱讀。

3.基于閱讀內(nèi)容維度的公眾閱讀行為分析

公眾在進(jìn)行電子閱讀行為時，閱讀內(nèi)容多為小說、新聞、體育娛樂等；而公眾在進(jìn)行紙質(zhì)閱讀行為時，閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)名著、期刊、教材、科普知識、專業(yè)知識等。由于電子媒介的便攜、存儲量大等特點，更適合碎片化的淺閱讀；而紙質(zhì)媒介有質(zhì)感、眼睛舒適，更適合精讀?？旃?jié)奏的今天，中、青年上班族的淺閱讀取向明顯。流行閱讀的比重逐漸超越經(jīng)典閱讀的比重，知識習(xí)得向信息獲取過渡，新聞關(guān)注趕超文學(xué)感受，娛樂追求超越學(xué)術(shù)探討。這些潮流趨勢并不能表明經(jīng)典名著、專業(yè)知識、期刊雜志閱讀的缺失，但公眾閱讀內(nèi)容的多元化是媒介融合時代的突出特點。

4.基于閱讀環(huán)境維度的公眾閱讀行為分析

國民閱讀行為的轉(zhuǎn)變與社會文化的轉(zhuǎn)型密切關(guān)聯(lián)。在大眾文化的影響下，越來越多的公眾更愿意選擇電子閱讀，并且養(yǎng)成了隨時隨地互動交流信息新的習(xí)慣。實體環(huán)境方面，實體書店和圖書館正在努力創(chuàng)新適應(yīng)讀者需求。2015年11月，臺灣“誠品書店”落戶蘇州，顧客盈門。杭州圖書館，吸收了電子書的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提供互聯(lián)網(wǎng)科技咨詢、網(wǎng)上圖書館等服務(wù)，并推出天文科普體驗、樂高搭建、機(jī)器人演示、創(chuàng)意環(huán)保展覽等科普活動，深受讀者的喜愛。越來越多的實體書店和圖書館，通過打造自身獨特的文化氛圍、塑造品牌風(fēng)格，吸引人們回歸傳統(tǒng)的閱讀方式，同時將電子書與紙質(zhì)書共存并積極融合、取長補短。

二、公眾閱讀方式優(yōu)化策略

大眾對于閱讀的發(fā)展趨勢更偏向于二者兼有的“雜交”時代。在90后、80后、70后、60后、50后及其它年齡段在電子閱讀與紙質(zhì)閱讀的選擇上雖然保持大方向的平衡，依舊偏重于紙質(zhì)閱讀。而00與10后則有偏向于電子閱讀的趨勢。這樣的趨勢是否會對未來大眾的閱讀方式產(chǎn)生影響，從而影響社會的進(jìn)步與發(fā)展方向，我們應(yīng)該有更深入的思考。

1.公眾閱讀方式優(yōu)化原則

（1）分段式的優(yōu)化原則

各年齡段的社會受眾，應(yīng)該建立符合自身特點的閱讀體系。以現(xiàn)在00后與10后年齡段為例，他們接觸電子閱讀時間較早，會偏向于選擇電子閱讀。根據(jù)調(diào)研分析，電子閱讀不利于專業(yè)知識與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。紙質(zhì)閱讀有利于好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以50后為例，老年人在青年時期更加注重紙質(zhì)閱讀，養(yǎng)成了良好地閱讀習(xí)慣，以至于現(xiàn)在接觸電子閱讀后依然會保持良好坐姿。所以，在少年時期重視紙質(zhì)閱讀是培養(yǎng)一生良好的閱讀習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。

（2）多維式的優(yōu)化原則

根據(jù)數(shù)據(jù)的調(diào)研與分析，社會大眾對微博和社交媒體等新媒介的使用占有很高的比例，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新媒介成社會大眾與外部世界鏈接的重要渠道。電子閱讀有環(huán)保性強、收取知識信息量大等特點。紙質(zhì)書能夠培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)姿勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)等新興信息傳播技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新媒介逐漸滲透傳統(tǒng)課堂，重新建構(gòu)了課堂的空間意義。學(xué)校應(yīng)該在重視傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀上，拓展有效的電子閱讀，優(yōu)化高校園的閱讀氛圍。從社會層面來看，應(yīng)該抓住電子閱讀與紙質(zhì)閱讀各自的優(yōu)勢，通過引導(dǎo)使二者相互結(jié)合，提高全民閱讀質(zhì)量。

2.公眾閱讀方式的優(yōu)化方案

（1）建立多元化的閱讀平臺

通過政府為主，學(xué)校、企業(yè)、個人四者為輔，從精神上引導(dǎo)社會對二者保持一個理性的用度。找尋出一種合理的閱讀方式，針對不同年齡段的特點，制定出相應(yīng)的閱讀方式。更針對二者的長短處，進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，例如：兒童的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期在6-12歲，現(xiàn)今6-12歲大部分為00后、10后，根據(jù)調(diào)研得知，該這年齡段明顯傾向于電子閱讀，政府應(yīng)該引導(dǎo)00后、10后進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）建立“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)閱讀”的機(jī)制

目前，我國在公眾閱讀基礎(chǔ)設(shè)施上有了一定的基礎(chǔ)。紙質(zhì)閱讀中，地區(qū)圖書館建設(shè)較為全面，但是，在社區(qū)、街道等方面的基礎(chǔ)建設(shè)尤為不足，社會上幾乎沒有進(jìn)行新穎讀書會的建設(shè)，沒有養(yǎng)成真正的社會閱讀習(xí)慣。電子閱讀方面，政府針對電子閱讀的版權(quán)、電子新聞報紙的發(fā)放略有不足。在實施過程中，應(yīng)當(dāng)注重市、區(qū)、街道、社區(qū)的“立體圖書館”的建設(shè)。開設(shè)24小時移動圖書館，新穎的閱讀討論會，把學(xué)校的讀書氣氛引領(lǐng)進(jìn)社會。電子閱讀中，保護(hù)電子閱讀版權(quán)，提高在上班族電子的閱讀量。

（3）建立“雙軌并行”機(jī)制

全民閱讀已然興起，大眾閱讀的習(xí)慣改變不但要靠自身，還需要從外部進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，設(shè)立監(jiān)督機(jī)制：1、從自我、政府、社會三方面對企業(yè)信息發(fā)布進(jìn)行監(jiān)督， 完善學(xué)習(xí)信息的“安全性”。2、傳播社會正能量，提高企業(yè)的社會責(zé)任意識。3、完善相應(yīng)法律，制定規(guī)章制度，確定企業(yè)的文化立意制高點。4、引入民間資本，設(shè)立多元化的網(wǎng)絡(luò)新聞媒體平臺，消除企業(yè)壟斷，立爭“黨媒姓黨”。

三、總結(jié)

紙質(zhì)閱讀與電子閱讀各有優(yōu)勢，尋找“全民閱讀”有效方法的關(guān)鍵在于如何針對各年齡段受眾實際情況，引導(dǎo)公眾合理的選擇和利用這兩種閱讀方式，最大限度的發(fā)揮兩種閱讀方式的優(yōu)勢。

指導(dǎo)老師：王文瑜

[1]陳仕桂.電子書VS紙質(zhì)書，未來屬于誰？[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（10）.

[2]王艷玲.讓碎片化閱讀成為經(jīng)典導(dǎo)讀的有效途徑[J].新聞愛好者，2015（3）.

[3]張偉.電子圖書VS傳統(tǒng)圖書[J].科教導(dǎo)刊，2010（4）.