胡倫軒湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)初級中學(xué)

白板互動助力課堂教學(xué)效果提高

胡倫軒
湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)初級中學(xué)

摘要：交互式電子白板作為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了交互式電子白板在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中；信息技術(shù)

盡人皆知，信息技術(shù)課堂重要的是以演示和廣播的形式進(jìn)行講授的，如此的教學(xué)方式顯得刻板，老師與學(xué)生之間的互動相對較少，講授氣氛不很活躍，極易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦的狀態(tài)。而若將這一高新技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品交互式的電子白板應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，可以使得在傳統(tǒng)黑板教學(xué)的直觀特性中融入多媒體現(xiàn)代教學(xué)的長處，與學(xué)生互動的同時又有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的便捷，可以大大提高課堂的教學(xué)效果。本篇論文主要從交互式白板在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用來專研闡明該教學(xué)方法的好處。

1　增強(qiáng)講堂互動，晉升課堂氣氛

在以往的信息技術(shù)教學(xué)講堂中，大多是老師在進(jìn)行具體詳細(xì)的講授，學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真的聽講，學(xué)生將注意力更多的放在電腦的屏幕上，缺少一個彼此交流和互動的形式。現(xiàn)如今交互式電子白板技術(shù)摒棄了舊式的模式，以一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)，不再使用鼠標(biāo)，而是使用電子感應(yīng)筆，老師在交互式電子白板上演示時便捷度提高，學(xué)生也能抬頭認(rèn)真觀看教師在交互式白板的內(nèi)容，不像以前只能看著電腦屏幕。再加上電子感應(yīng)筆和粉筆一樣方便好用，提供師生互相聯(lián)動的一個好方法，老師可以讓學(xué)生在講臺上做演示來增添師生之間的互動，學(xué)生演示時若呈現(xiàn)不對之處可以實(shí)時進(jìn)行糾正、指點(diǎn)，如此一方面加深了演示的學(xué)生的印象，同時也加深了臺下其他學(xué)生的印象，會下降再出現(xiàn)此類錯誤的幾率。

2　提高教師備課效力，晉升學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師要想上好一堂課，必須在上課前充分地做好備課工作。而傳統(tǒng)的備課形式既消耗教師的很多精力，又顯得很麻煩，效率不高。教師為了上好課，不僅需要斟酌講授計(jì)劃，還要思索怎樣設(shè)計(jì)PPT。使用交互式電子白板，老師只需要收齊課程材料，然后運(yùn)用電子白板，對獲得的信息做簡單處理，再移至妥當(dāng)?shù)牡胤?，就能將其?yīng)用于講學(xué)中。使用這個方法不僅能減輕了老師在備課時任務(wù)重且繁瑣的壓力，同時也活躍了課堂，改善了課堂質(zhì)量和效果。

教育觀中素質(zhì)教育觀就是以學(xué)生為本，以學(xué)生作為課堂講學(xué)中的主體，利用交互式電子白板的教學(xué)方式進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生和講堂融為一體，在學(xué)生作為“主角”的同時讀好課程的“劇本”，這就使得學(xué)生對上課越發(fā)感興趣，越發(fā)積極。

3　創(chuàng)設(shè)課堂聯(lián)動機(jī)制

將課堂與學(xué)生之間做好聯(lián)動機(jī)制，建立起雙方共同促進(jìn)的關(guān)系，利用交互白板的講學(xué)方式，借助其特有的聯(lián)動性及簡易性，充分發(fā)揮好聯(lián)動機(jī)制的作用，作為教學(xué)方法更新一種手段，促成課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生彼此間的互相聯(lián)動和互相學(xué)習(xí)交流。從老師的角度出發(fā)來看，交互式白板的各項(xiàng)功能，如拖動、寫字、畫圖、器具等，加以教學(xué)課程的策略，能夠設(shè)計(jì)出以交互式白板為基礎(chǔ)的教學(xué)方案，并以課堂的聯(lián)動機(jī)制相結(jié)合，使得這一方法被學(xué)生和老師認(rèn)可，并作為他們之間平等交流及學(xué)習(xí)的公共平臺，同時給予學(xué)生足夠的空間讓他們互相分享交流；從學(xué)生的角度出發(fā)來看，學(xué)生獲得了足夠多的機(jī)會來發(fā)揮、表現(xiàn)和展示自己，使得整個講學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到了認(rèn)可及重視。這樣的良好形勢之下，學(xué)生與白板教學(xué)發(fā)生的聯(lián)動機(jī)制，可以加強(qiáng)學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新的能力和思維。打個比方來說，在進(jìn)行“何謂計(jì)算機(jī)”這個部分的教學(xué)時，任課老師可以計(jì)劃一個組裝計(jì)算機(jī)的虛擬場景，使學(xué)生利用白板通過拖動等功能把圖中計(jì)算機(jī)的各部件移至特定的位置，以此來加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)內(nèi)部主機(jī)箱各部件位置及功能的了解。

4　舉行多種活動，使師生輕松互動

對記載和維持課堂講授歷程，交互白板具有一個特別的功能，就是在脫機(jī)的狀態(tài)下，還可以瀏覽白板中一些特殊格式的文件，這一程序能達(dá)到將老師的課堂中講課的詳細(xì)操作演示完整地刻錄成視頻文件，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文件發(fā)送給所有的學(xué)生，也可以將視頻文件放到校內(nèi)網(wǎng)，讓感興趣的學(xué)生自行下載。重點(diǎn)是交互式電子白板能夠?qū)⒄n堂中教師與學(xué)生聯(lián)動機(jī)制的所有畫面記錄下來，供給老師課后重溫并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時反思，從而提高自己的課堂授課能力。

5　以傳統(tǒng)教學(xué)模式為導(dǎo)向，讓老師脫離鼠標(biāo)關(guān)注學(xué)生

一般來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的老師大多是面對著電腦，通過多媒體信息技術(shù)將課堂內(nèi)容發(fā)送至學(xué)生使用的電腦中，并對學(xué)生的電腦進(jìn)行控制，使學(xué)生面對著電腦接收新知識卻限制其做回應(yīng)。這樣對于學(xué)生和教師構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制的模式造成了一定的阻礙，學(xué)生并不能很好的深入課堂，課堂就會變得毫無生氣。

交互白板的教學(xué)程序有很多書寫方式，利用電子感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)，讓電子感應(yīng)筆類似粉筆一樣在白板上操作，可以使用白板程序中的所有程序，并能夠在網(wǎng)絡(luò)電腦中同步每一個操作步驟展示出來，還能進(jìn)行畫圖、標(biāo)注、修改等舊式黑板的功能，讓教師有足夠的勇氣脫離鼠標(biāo)，遠(yuǎn)離電腦操作平臺，像以往一樣站在講臺上，站在白板前，對學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生也最終不再一直看著計(jì)算機(jī)屏幕，高高地抬起頭聽課。這一轉(zhuǎn)變使師生在課堂中變得融洽了，摒棄了老師孤獨(dú)地在計(jì)算機(jī)后面進(jìn)行講學(xué)和演示，加強(qiáng)了師生之間的互動和互助。

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，交互式白板這個教學(xué)程序必會發(fā)展成教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)應(yīng)用程序。在每一個學(xué)科的講授中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式白板作為工具來輔助講課，締造一個豐富、生動、精彩的教學(xué)景象，其一確立以學(xué)生為主的主體地位，進(jìn)而將教學(xué)質(zhì)量提上來，將教學(xué)效率提上來；其二交互式白板成為課堂師生聯(lián)動機(jī)制的一個工具，能讓學(xué)生興趣盎然地主動學(xué)習(xí)，保持思維的正常優(yōu)良狀態(tài)，同時積極地、大膽地、自主地探索，切身體會融入學(xué)習(xí)的歡愉，在愉悅的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維情緒不斷開創(chuàng)。

參考文獻(xiàn)：

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