董萍

【背景導(dǎo)讀】

《找規(guī)律》是人教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容?！疤剿饕?guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，一年級的《找規(guī)律》是學(xué)生初步“找規(guī)律”的起始課，要求學(xué)生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，實際上就是通過讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單圖形、顏色等排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【課堂寫真】

（一）課前談話

師：很高興能和你們在一起學(xué)習(xí)，渡過一個難忘的時刻，今天老師給你們準(zhǔn)備了很多的獎品，有美麗的花朵、可愛的小動物，你們都想要嗎？

生：想！

師：哎呀，老師的獎品可不是隨便給的，必須認真聽講，不講小話，積極舉手發(fā)言，才能得獎品。另外，我還把你們分成四個小組來爭奪紅旗，看哪個小組得的紅旗最多，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，上課！

（二）引入新課

拍手游戲

師：在上課之前，咱們來做一個游戲，這個游戲的名字叫“跟我做”，請仔細看。

[左邊拍一下，右邊拍一下，中間拍三下（反復(fù)二次）]

師：誰會跟老師一起做？

（學(xué)生跟著一起做）

師：現(xiàn)在老師不做了，你也能跟著做嗎？

（學(xué)生接著做）

師：咦，都會做了，誰來告訴我，你怎么一下子就記住了老師所教的動作呢？

生1：先拍一下，再拍一下，然后拍三下。

生2：這邊一下，那邊一下，再拍三下。

師：噢，老師是“左一下，右一下，中間再三下”這樣一直重復(fù)下去的，咱們再一起做一做。

（再引導(dǎo)學(xué)生做三遍）

師：我們把像這樣一直重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，叫作規(guī)律。剛才老師教給同學(xué)們的這個動作也是有規(guī)律的，所以你們很快就學(xué)會了，今天這節(jié)課，咱們就一起來學(xué)習(xí)如何找規(guī)律。

（板書課題：找規(guī)律）

（三）探究規(guī)律

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察情境圖，例1（課件出示主頁圖）

師：我這里有一個小朋友們開聯(lián)歡會的場景。小朋友們手拉手在做游戲，玩得真開心，小朋友們用花呀、燈籠呀、小旗呀，把聯(lián)歡會布置得真漂亮！現(xiàn)在就請同學(xué)們認真找一找，圖中也有規(guī)律嗎？也就是一直重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象嗎？

（以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。）

（根據(jù)學(xué)生的回答依次出示主頁圖的分解圖）

（1）小旗

師：噢，剛剛他發(fā)現(xiàn)了“小旗”是有規(guī)律的，咱們來看看小旗到底有什么規(guī)律呢？

（出示小旗圖）

生1：紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色這樣出現(xiàn)。

生2：紅色、黃色重復(fù)在出現(xiàn)。

師：一面紅色一面黃色這樣的規(guī)律一直重復(fù)下去的，由此我們可以推出最后一面旗子是什么顏色？

（課件上紅色、黃色逐個閃動）

生：黃色。

師：都同意嗎？

生：同意！

師：哎呀，真的是黃色。給你所在的小組加上一面紅旗，繼續(xù)觀察，除了彩旗有規(guī)律外，還有什么有規(guī)律？

（2）燈籠

師：說說燈籠的排列有什么規(guī)律？

生：一盞紅燈籠，二盞藍燈籠，一盞紅燈籠，二盞藍燈籠，一直排下去。

師：真不錯，誰能比他說得更好？

生：一盞紅燈籠，和二盞藍燈籠一直重復(fù)出現(xiàn)。

師：“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞用得真好，表揚你，這樣重復(fù)排列的事物就是有規(guī)律的。

（3）小朋友

師：最后一個小朋友是男生還是女生呢？

生（齊）：男生。

師：誰能講講小朋友的排列規(guī)律？

生：一個男生一個女生這樣重復(fù)出現(xiàn)。

（4）小花

師：誰來把最后兩朵花的顏色找出來？

生：紫色、紅色。

師：說說花朵的規(guī)律。

生：紅色和紫色這樣在重復(fù)排列。

（這個環(huán)節(jié)，可采取一說、二猜、三選擇、四動手的方式來做，既避免機械的重復(fù)，又要達到學(xué)生反復(fù)說規(guī)律的目的）

2. 體驗規(guī)律。教師指導(dǎo)用 擺規(guī)律

師：我來看看，哪個小組坐得最端正。（加紅旗）看看，這是什么？（依次出示）

生（齊）：正方體、圓柱體、三角形、圓形

師：剛剛圖中的小朋友把花朵、彩旗、燈籠有規(guī)律的擺放，把聯(lián)歡會布置的非常漂亮。那你們想不想把它們也擺得有規(guī)律呢？老師先來擺一擺，你們認真的看。

在講桌上依次擺出

師：誰能繼續(xù)擺下去？

（點一名學(xué)生上講臺擺）

師：你說一說為什么要這樣擺？

生1：圓柱體的前面總是正方體，正方體的后面總是圓柱體。

生2：正方體和圓柱體總是在重復(fù)排列。

師：噢，它們是按一個正方體一個圓柱體這樣的規(guī)律一直擺下去的。你說得太好了，獎一個獎品給你。

師：除了是正方體、圓柱體的規(guī)律外，你們還發(fā)現(xiàn)別的規(guī)律了嗎？

生：顏色，紅色和黃色一直在重復(fù)排列。

師：看來，不僅圖形的排列有規(guī)律，顏色的排列也有規(guī)律，那你們想不想自己動手?jǐn)[一擺。

3. 創(chuàng)造規(guī)律

（學(xué)生操作2～3分鐘，再點四位學(xué)生到黑板上擺一擺）

師：每一個小朋友都擺得很認真，有四個小朋友擺得特別漂亮，于是我把他們請到黑板上擺，現(xiàn)在就請他們分別說一說自己擺的圖形有什么規(guī)律吧！

（學(xué)生依次說自己擺的規(guī)律）

師：掌聲對以上同學(xué)表示鼓勵，你們真是小小創(chuàng)作家。請小朋友快速把 收進抽屜里，給收得快的小組加紅旗。

（2）涂一涂：完成練習(xí)涂色

師：小朋友們，老師現(xiàn)在遇到了一個問題，你們想幫幫我嗎？

生：想！

（出示練習(xí)卡片P85做一做）

師：這上面有什么？有很多漂亮的花，可是我想把它們涂上漂亮的有規(guī)律的顏色，你會嗎？

師：好，趕快動筆試一試吧！

（學(xué)生操作3～5分后匯報成果，展示優(yōu)秀作品）

師：今天看大家學(xué)得這么努力，我要做個游戲來獎勵你們，但有個要求，把桌上的東西都收到抽屜里。（加紅旗）

（3）試一試，設(shè)計有規(guī)律的聲音或動作

師：還記得上課前老師教給大家做的動作嗎？

師：這個動作發(fā)出聲音了嗎？“啪、啪、啪啪啪”

（再次做二遍）

師：原來老師教的那個游戲不僅動作有規(guī)律，聲音也有規(guī)律，你們也能創(chuàng)造一個新的動作或聲音的規(guī)律嗎？

就是用動作或聲音來創(chuàng)造一個新的規(guī)律嗎？

同桌的兩個同學(xué)相互商量一下，再上臺表演

（學(xué)生預(yù)演兩分鐘）

師：誰能上臺表演，我們掌聲歡迎。

（四）全課總結(jié)

師：剛剛我們一起找到了很多規(guī)律，看來除了物體、顏色、小朋友可以按規(guī)律排列外，聲音動作也可以有規(guī)律，那在我們生活的周圍還有什么事物也是有規(guī)律呢？誰能說一說？

（根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示生活中有規(guī)律的事物）

師：春夏秋冬，衣服上的花紋，公路上兩旁栽的樹，馬路上的斑馬線等等，規(guī)律真是無處不在，只要小朋友們認真觀察，生活中是有很多事物都是按規(guī)律排列的，正因為這樣，我們的生活才會如此豐富多彩。

（五）看紅旗榜

師：看紅旗榜，第幾小組得紅旗最多呢？

我們掌聲向他們表示祝賀，其他組的同學(xué)也別氣餒，下次上課我們再努力。

【課后反思】

整節(jié)課讓學(xué)生的個性得到了張揚，創(chuàng)新思維的火花不斷閃現(xiàn)，個個都是學(xué)習(xí)小能手。從學(xué)生手舞足蹈、意猶未盡的神采中，我感受到了成功的喜悅。

這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下：

1. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生表現(xiàn)自我?！芭d趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從本節(jié)課開始，就用“拍手游戲”情境導(dǎo)入，充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望，人人參與游戲，然后引出課題。

2. 體驗生活，讓學(xué)生展現(xiàn)自我。在生活中，我們往往對做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣。在本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)小朋友開聯(lián)歡會的場景，五顏六色，形象直觀，通過不斷觀察，反復(fù)說，強化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后出示生活中有規(guī)律事物的圖片，都是為了讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，真正體驗數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

3. 安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完善自我。在“體驗規(guī)律”這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中“擺一擺”創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，自由設(shè)計規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會尊重和欣賞他人，同時，贏得他人的尊重和欣賞，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

4. 感受成功，讓學(xué)生發(fā)展自我。成功的體驗對于學(xué)生良好個性的發(fā)展有著巨大的推動作用，在小組合作的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的思維時間和空間，開放學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在展示小組成果的環(huán)節(jié)，通過欣賞他人或展示自己作品，比較辯明規(guī)律，進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列了，誰換的規(guī)律更有創(chuàng)意，從而體驗成功的喜悅。

5. 尊重個性，讓學(xué)生超越自我。動人的旋律需要不同的音符去譜寫，多彩的社會需要有豐富的個性來構(gòu)建，在教學(xué)設(shè)計中的最后環(huán)節(jié)，讓大家創(chuàng)造性的設(shè)計有規(guī)律的聲音和動作，同學(xué)們興趣盎然，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，在張揚學(xué)生個性的同時，獲得積極的情感體驗。這樣的活動，為每一位學(xué)生提供了超越自我發(fā)展個性的機會。

當(dāng)然，本節(jié)課仍存在一些有待共同研究的問題。

（1）活動設(shè)計十分豐富，但受大班額的限制，很多孩子踴躍舉手了，卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。

（2）操作要與語言訓(xùn)練相結(jié)合，在實際操作中，要充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，從而培養(yǎng)語言的條理性。