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語文課堂導入語設計策略探研

2016-07-11 08:54:08倪雪明
成才之路 2016年17期
關鍵詞:導入教學效率興趣

倪雪明

摘 要:在語文課堂上,好的導入語可以像磁力一樣把學生分散的思維立刻聚攏起來。導入語設計應充分結合學生特點和教材實際,要具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性等特點,從而為提高語文課堂教學效率服務。

關鍵詞:語文;導入;興趣;教學效率

中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)17-0086-01

萬事開頭難,如何使學生立刻對教學內容產生濃厚興趣,是每位教師都應該研究的課題。蘇霍姆林斯基說,如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識就能使人產生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。因此,一節(jié)課的開場白是非常重要的。著名特級教師于永正也曾說過,每個有經驗的教師在備課時,都會很重視新課導入的精心設計和構思,爭取一上講臺便能把學生深深吸引住。那么,怎樣才能算是一段好的導入語呢?

一、導入語要具有針對性

導入語是課堂的第一環(huán)節(jié),教師必須根據(jù)新課的教學目的、特點和學生的認知水平設計導入語,激發(fā)學生學習的興趣,從而使課堂教學順利完成。例如,在教學《小池塘》時,可以這樣設計導入語:什么是小池塘?(池塘是蓄水的坑,一般都比較?。┱l能把《雨點》的第一句背出來?(雨點落進池塘里,在池塘里睡覺)(板書:小池塘)齊讀課題后,問學生們看到這個題目想提什么問題?(小池塘美不美?美在哪里?)同學們讀過《小池塘》后就會知道了?!耙烧?,覺悟之機也?!边@樣開門見山、三言兩語,就直切正題,通過對《雨點》的復習讓學生對池塘有一定了解,從而產生比較心理,激發(fā)他們學習《小池塘》的強烈欲望。

二、導入語要具有啟發(fā)性

葉圣陶先生曾指出:“教師之教,不在于全盤授予,而在于相機誘導?!彼?,啟發(fā)性導入語能拓展學生的思維,能激發(fā)學生內在的潛力,讓學生運用現(xiàn)有知識觸類旁通,舉一反三,深入理解課文。例如,在教學《吃水不忘挖井人》時可這樣導入:先播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》,大家聽到了什么?(毛主席是一名好主席;毛主席是我們勞動人民最親的人,太陽最紅,春風最暖……)接著出示毛主席畫像,介紹給同學們:他是一位杰出的領袖,他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)、為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的贊歌更是不絕于耳。今天我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)是怎樣懷念這位偉人的。這樣,先通過歌曲激發(fā)學生的情緒,再通過對毛主席的介紹增強講課的感染力,一下子就激發(fā)了學生對毛主席的崇敬之情,起到恰到好處點撥文章主題的效果。

三、導入語要具有新穎性

教師如果每堂課都重復著單調乏味的“今天講……”來引入新課,學生就會聽而不聞,頓覺掃興,所謂“課似看山不喜平”,導入語一定要講究變式,盡可能讓學生有新鮮感。例如,教學《秋姑娘的信》可這樣導入:秋天到了,楓樹上的楓葉紅了,你們認為美嗎?(出示掛滿楓葉的楓樹圖)現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,回憶一下剛才看到的美麗景色。(出示沒有楓葉的楓樹圖)現(xiàn)在再睜開眼睛,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(樹上的葉子沒了)是呀,樹上的楓葉到哪兒去了?通過兩張不同的圖片引起學生的關注,制造一種懸念,使學生在新穎獨特的導言中興趣盎然地走進課文。

四、導入語要具有趣味性

興趣是學習動機的重要心理成分,可以推動學生主動探索知識并帶有情緒體驗的意向,隨著這種情緒體驗的深化,學生就會產生進一步學習的需要,產生強烈的求知欲。托爾斯泰曾說,成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣。因此,要以興趣調動學生的好奇心,從“要我知”轉化為“我要知”。例如,在教學《蘑菇該獎給誰》時,可以這樣導入:先演示媽媽出門采蘑菇的畫面,教師再用娓娓動聽的語言導入故事:清晨,兔媽媽出門采蘑菇,臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快,晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了,她會把蘑菇獎給誰呢? 通過故事的導入,不僅能引發(fā)學生的求知欲望,也為理解課文奠定了基礎,達到了事半功倍的效果。

五、導入語要具有簡潔性

導入語作為開場白,必須簡單明了,力爭做到“片言可明旨意”“豐而不余一言”,如衣提其領,網攜其綱,切忌拖泥帶水、迂回拖沓。于永正老師在教學《梅蘭芳學藝》一課時,是這樣導入的:我知道同學們都很喜歡聽音樂,今天我們來聽一段音樂(京?。W生聽完后,于老師問道:“好聽嗎?”學生都說“好聽,我們還想聽。”“你們知道是誰唱的嗎?”有學生答“梅蘭芳。”于老師在黑板上寫下“梅蘭芳”三個字,并出示了梅蘭芳的照片,介紹說“這就是梅蘭芳,他是四大名旦之一,是我國著名的京劇大師。他的戲唱得這么棒是他勤學苦練的結果。他小時候拜師學藝,師傅說他的眼睛沒神兒,不是唱戲的料子,可梅蘭芳并沒有灰心,而是下決心練好基本功。功夫不負有心人,他終于成為京劇大師,你們想不想知道他是怎樣學戲的呢?”“想!” 一段唱腔,一幅照片,幾句導入語,既表達了課文豐富的內容,又自然巧妙地激起了學生學習課文的濃厚興趣。

六、結束語

當然,導入語并沒有一定的固定模式,教師在設計導入語時要充分考慮學生特點和教材實際,深入研究,大膽創(chuàng)新,才能設計出高質量、高水準的導入語,起到先聲奪人、一舉成功的奇效。

參考文獻:

[1]葛玉蘭.高年級語文課堂導入語的設計和運用[J].江蘇教育研究,2012(20).

[2]農德海.淺談小學語文課導入策略[J].小學教學參考,2012(22).

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