方荔

摘 要：音樂教學是培養(yǎng)學生音樂審美能力和音樂鑒賞能力的重要課程。在教學中，應通過讓學生五花八門地唱、讓學生七嘴八舌地說、讓學生異彩紛呈地編三方面，豐富音樂課堂教學形式，提高音樂課堂教學質量，增強學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：小學；音樂課堂；奇思妙想；張揚；個性

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0082-01兒童是天生的幻想家，兒童的世界是異想天開的，對生活、對音樂，有著完全不同于成人的視角。教師要學會傾聽和欣賞每一個孩子的心聲，每個孩子都是獨特的個體，有著屬于自己的內心天地，他們會用獨屬于自己的思維去感悟音樂。所以，在音樂教學中，應采取靈活多樣的教學手段，讓學生充分張揚個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

一、讓學生五花八門地唱

音樂是情感的藝術，歌曲、樂曲是藝術家情感的結晶。列夫·托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！痹诿赖男蕾p和創(chuàng)造中，對于美的感知、理解和想象，都會引起欣賞者和創(chuàng)造者的情感活動，如果讓學生通過演唱把自己獨特的感想表現(xiàn)出來，課堂會生機勃勃。在《小猴子有禮貌》歌曲中，以音樂故事的形式導入，激發(fā)學生的表演欲望，學生通過表演、聆聽、感受，很快掌握了歌曲。在處理歌曲的時候，教師引導學生：“山羊公公想過橋，四下無人，他很著急，讓我們一起唱，把他焦急的心情表現(xiàn)出來！”當學生唱道“拄著拐棍想過橋，想過橋！”時，有人皺起眉頭；有人四處張望；有人摸著胡子、搖搖頭……學生們用自己的方式表現(xiàn)著山羊的心情。這時，有學生說：“山羊公公這時不能急，他應該對自己充滿信心，相信自己能過橋，用自信的聲音去演唱?！闭f完，他便唱了起來。嘿，還真是惟妙惟肖！“那你們覺得應該怎樣表現(xiàn)小猴子呢？”我問道?！靶『镒訖C靈，應該用活潑、輕快的聲音唱?！?學生們便又在音樂中邊唱邊表演起來。這時，又高高舉起一只小手：“老師，我覺得小猴子應該唱慢一點，因為他在扶著山羊公公過橋?！薄斑€應該高興些，因為小猴子在做好事！”又有人說。就這樣，學生們形成了各自與眾不同的感悟，正因為有了不拘一格的“異議”，學生才會盤活自己的資源，更好地張揚自己的個性。

二、讓學生七嘴八舌地說

在音樂教學中，教師要做到因材施教。例如，在欣賞《野蜂飛舞》《鴨子拌嘴》等音樂時，在文靜些的班級，學生能做到靜靜聆聽和欣賞，教師可以引導學生適當用動作進行表演；在相對活躍些的班級，在欣賞前，教師要提醒學生靜靜地聆聽，細細品味、感受旋律。在教唱《青蛙合唱》時，教師這樣設計：一班和二班風格不同，為了體現(xiàn)學生的個性美，應該取長補短，發(fā)揮學生的特長。一班的學生善于語言組織，熱愛表演，應該給他們足夠的空間和自由，讓他們在創(chuàng)編歌詞與表演中盡情發(fā)揮。有兩個學生搭起手扮演小山洞，一個學生用下腰動作扮演小橋；二班的學生情感比較豐富，為了進一步激發(fā)學生的情感，教師提問：“小青蛙終于找到了家，他的心情會怎樣，會做什么動作？”有人回答：“他會高興得跳起來?！庇钟腥苏f：“他會哭著撲向媽媽?！睅讉€學生一起演唱并表演了這個畫面，這一環(huán)節(jié)成為課堂中的亮點，在愉悅的氛圍中，學生的個性得到了體現(xiàn)。

在教學中，教師應盡力開發(fā)每個學生的思維、潛能，必須嘗試、驗證、改革，以求最適合的教學方法。要知道，許多創(chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。例如，在《青蛙合唱》的課堂小結處，有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞，有學生提問：“小青蛙找到家了，媽媽會買糖給他吃嗎？”學生們頓時哄堂大笑。教師問他為什么這樣問，他解釋說，在家如果獨立做了事情，媽媽就會獎勵他糖果。教師明白了，這是他的創(chuàng)新思維在發(fā)揮作用。于是，教師重新提問他：“青蛙媽媽會怎樣表揚小青蛙呢？”他學著媽媽的樣子溫和地說：“你真了不起，我給你買糖吃?！比喙钠鹆苏啤W生的想象是無窮的，教師的正確引導，可以促進學生的思維發(fā)展。如果師生之間能形成友好信賴的關系，學生就愿意接受教師的教誨，相信教師講授的道理，愿意跟著老師學習。

三、讓學生異彩紛呈地編

童年是多夢的季節(jié)，學生的心中充滿想象的激情。《數(shù)鴨子》是一首活潑有趣、說唱結合的童謠歌曲，學生通過聽賞、感悟情景，用數(shù)板的形式拿著快板有聲有色地說唱。這時，教師假裝疑惑地問：“你們除了會數(shù)鴨子，還會數(shù)其他動物嗎？編進歌詞唱一唱?！睂W生們的興趣一下子被調動起來，一個個文思泉涌。有人編：“門前草地上，蹦來一群兔，快來快來數(shù)一數(shù)，一三五七九，跳跳跳跳，真呀真多呀！數(shù)不清到底多少兔，數(shù)不清到底多少兔?！庇袀€學生迫切地問：“我能把歌詞多改掉些嗎？”然后編道：“我家羊圈里，養(yǎng)著許多羊，快來快來數(shù)一數(shù)，一二三四五，咩咩咩咩，真呀真可愛，軟綿綿的羊毛像棉花，軟綿綿的羊毛像棉花?！睂W生們聽了，情不自禁地鼓起掌?？梢?，學生的智慧的源泉深不可測，可謂異彩紛呈。

四、結束語

實踐證明，在音樂教學中，教師不失時機地運用語言激勵學生，讓學生表達獨特的感悟，學生就會感受到音樂課堂充滿著盎然的生機，無盡的樂趣。如果說聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂像百花園中的綠色一樣散發(fā)著春的氣息，那么音樂課堂中的創(chuàng)新，就是萬綠叢中的一抹紅色，鮮艷奪目。

參考文獻：

[1]石茹瑩.激發(fā)小學生音樂學習興趣的幾種方法[J].甘肅教育，2015（15）.

[2]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013（07）.