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奇思妙想激活音樂課堂的探究

2016-07-11 08:51方荔
成才之路 2016年17期
關鍵詞:張揚音樂課堂個性

方荔

摘 要:音樂教學是培養(yǎng)學生音樂審美能力和音樂鑒賞能力的重要課程。在教學中,應通過讓學生五花八門地唱、讓學生七嘴八舌地說、讓學生異彩紛呈地編三方面,豐富音樂課堂教學形式,提高音樂課堂教學質量,增強學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞:小學;音樂課堂;奇思妙想;張揚;個性

中圖分類號:G623.71 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)17-0082-01兒童是天生的幻想家,兒童的世界是異想天開的,對生活、對音樂,有著完全不同于成人的視角。教師要學會傾聽和欣賞每一個孩子的心聲,每個孩子都是獨特的個體,有著屬于自己的內心天地,他們會用獨屬于自己的思維去感悟音樂。所以,在音樂教學中,應采取靈活多樣的教學手段,讓學生充分張揚個性,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

一、讓學生五花八門地唱

音樂是情感的藝術,歌曲、樂曲是藝術家情感的結晶。列夫·托爾斯泰說:“音樂是人類情感的速記?!痹诿赖男蕾p和創(chuàng)造中,對于美的感知、理解和想象,都會引起欣賞者和創(chuàng)造者的情感活動,如果讓學生通過演唱把自己獨特的感想表現(xiàn)出來,課堂會生機勃勃。在《小猴子有禮貌》歌曲中,以音樂故事的形式導入,激發(fā)學生的表演欲望,學生通過表演、聆聽、感受,很快掌握了歌曲。在處理歌曲的時候,教師引導學生:“山羊公公想過橋,四下無人,他很著急,讓我們一起唱,把他焦急的心情表現(xiàn)出來!”當學生唱道“拄著拐棍想過橋,想過橋!”時,有人皺起眉頭;有人四處張望;有人摸著胡子、搖搖頭……學生們用自己的方式表現(xiàn)著山羊的心情。這時,有學生說:“山羊公公這時不能急,他應該對自己充滿信心,相信自己能過橋,用自信的聲音去演唱?!闭f完,他便唱了起來。嘿,還真是惟妙惟肖!“那你們覺得應該怎樣表現(xiàn)小猴子呢?”我問道?!靶『镒訖C靈,應該用活潑、輕快的聲音唱?!?學生們便又在音樂中邊唱邊表演起來。這時,又高高舉起一只小手:“老師,我覺得小猴子應該唱慢一點,因為他在扶著山羊公公過橋?!薄斑€應該高興些,因為小猴子在做好事!”又有人說。就這樣,學生們形成了各自與眾不同的感悟,正因為有了不拘一格的“異議”,學生才會盤活自己的資源,更好地張揚自己的個性。

二、讓學生七嘴八舌地說

在音樂教學中,教師要做到因材施教。例如,在欣賞《野蜂飛舞》《鴨子拌嘴》等音樂時,在文靜些的班級,學生能做到靜靜聆聽和欣賞,教師可以引導學生適當用動作進行表演;在相對活躍些的班級,在欣賞前,教師要提醒學生靜靜地聆聽,細細品味、感受旋律。在教唱《青蛙合唱》時,教師這樣設計:一班和二班風格不同,為了體現(xiàn)學生的個性美,應該取長補短,發(fā)揮學生的特長。一班的學生善于語言組織,熱愛表演,應該給他們足夠的空間和自由,讓他們在創(chuàng)編歌詞與表演中盡情發(fā)揮。有兩個學生搭起手扮演小山洞,一個學生用下腰動作扮演小橋;二班的學生情感比較豐富,為了進一步激發(fā)學生的情感,教師提問:“小青蛙終于找到了家,他的心情會怎樣,會做什么動作?”有人回答:“他會高興得跳起來?!庇钟腥苏f:“他會哭著撲向媽媽?!睅讉€學生一起演唱并表演了這個畫面,這一環(huán)節(jié)成為課堂中的亮點,在愉悅的氛圍中,學生的個性得到了體現(xiàn)。

在教學中,教師應盡力開發(fā)每個學生的思維、潛能,必須嘗試、驗證、改革,以求最適合的教學方法。要知道,許多創(chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。例如,在《青蛙合唱》的課堂小結處,有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞,有學生提問:“小青蛙找到家了,媽媽會買糖給他吃嗎?”學生們頓時哄堂大笑。教師問他為什么這樣問,他解釋說,在家如果獨立做了事情,媽媽就會獎勵他糖果。教師明白了,這是他的創(chuàng)新思維在發(fā)揮作用。于是,教師重新提問他:“青蛙媽媽會怎樣表揚小青蛙呢?”他學著媽媽的樣子溫和地說:“你真了不起,我給你買糖吃?!比喙钠鹆苏啤W生的想象是無窮的,教師的正確引導,可以促進學生的思維發(fā)展。如果師生之間能形成友好信賴的關系,學生就愿意接受教師的教誨,相信教師講授的道理,愿意跟著老師學習。

三、讓學生異彩紛呈地編

童年是多夢的季節(jié),學生的心中充滿想象的激情。《數(shù)鴨子》是一首活潑有趣、說唱結合的童謠歌曲,學生通過聽賞、感悟情景,用數(shù)板的形式拿著快板有聲有色地說唱。這時,教師假裝疑惑地問:“你們除了會數(shù)鴨子,還會數(shù)其他動物嗎?編進歌詞唱一唱?!睂W生們的興趣一下子被調動起來,一個個文思泉涌。有人編:“門前草地上,蹦來一群兔,快來快來數(shù)一數(shù),一三五七九,跳跳跳跳,真呀真多呀!數(shù)不清到底多少兔,數(shù)不清到底多少兔?!庇袀€學生迫切地問:“我能把歌詞多改掉些嗎?”然后編道:“我家羊圈里,養(yǎng)著許多羊,快來快來數(shù)一數(shù),一二三四五,咩咩咩咩,真呀真可愛,軟綿綿的羊毛像棉花,軟綿綿的羊毛像棉花?!睂W生們聽了,情不自禁地鼓起掌??梢?,學生的智慧的源泉深不可測,可謂異彩紛呈。

四、結束語

實踐證明,在音樂教學中,教師不失時機地運用語言激勵學生,讓學生表達獨特的感悟,學生就會感受到音樂課堂充滿著盎然的生機,無盡的樂趣。如果說聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂像百花園中的綠色一樣散發(fā)著春的氣息,那么音樂課堂中的創(chuàng)新,就是萬綠叢中的一抹紅色,鮮艷奪目。

參考文獻:

[1]石茹瑩.激發(fā)小學生音樂學習興趣的幾種方法[J].甘肅教育,2015(15).

[2]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報,2013(07).

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