張晶晶

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，如果采取情感化的教學(xué)手段，不僅能改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，初中英語(yǔ)教師要注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0061-01

一、前言

英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前教育的一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出，在初中開展英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是為了提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還要注重學(xué)生思想感情的培養(yǎng)。教師要在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，注重情感教學(xué)，從而使得學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)與能力。將情感化教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)的課堂教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教學(xué)的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，都將具有重要的意義。

二、英語(yǔ)情感化教學(xué)的具體途徑

近些年來(lái)，新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使得初中英語(yǔ)教學(xué)在很多方面有了很大的提高，但仍然存在著很多的不足與問(wèn)題。因此，如何采取措施，增強(qiáng)初中英語(yǔ)的情感化教學(xué)，成為當(dāng)前很多英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

（1）增強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。課堂氛圍是影響課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。良好的師生關(guān)系和課堂氛圍可以緩解教師與學(xué)生之間的緊張情緒，能夠讓學(xué)生更自由地打開思維，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在英語(yǔ)情感化教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取措施增強(qiáng)師生間的情感溝通與交流，構(gòu)建一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。教師要改變高高在上的觀念，放低身段，走到學(xué)生之中，與他們打成一片。要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂，獲取學(xué)生的信任。要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中扮演亦師亦友的角色，讓學(xué)生充分信賴自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一些輔助工具營(yíng)造良好的氛圍，如多媒體設(shè)備等。比如在學(xué)習(xí)“friend”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)的美麗畫面，特別是那一張張不同的笑臉。同時(shí)，播放一首《朋友》營(yíng)造氛圍，喚起學(xué)生對(duì)朋友這一概念的情感體驗(yàn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生講一講自己心中對(duì)“friend”的看法。這樣的設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)表自己的看法，從而有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（2）借助多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的渴望，就會(huì)自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而良好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語(yǔ)情感教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇富有趣味性和新意的教學(xué)方式來(lái)展開教學(xué)，從而在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心里有一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而確保學(xué)生具有穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“How do you get to schoo”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師僅是照本宣科，就會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，而且也難以讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用。因此，教師可以借助教材中關(guān)于問(wèn)路的這一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)具有討論和口語(yǔ)練習(xí)價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在課前布置好相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自由組合，以三個(gè)人為一個(gè)小組，然后利用各種方法找到從學(xué)校到中山公園的一條最佳的路線。學(xué)生可以步行，也可以騎車，最終要找到一條最佳的路線，并且要說(shuō)明為什么這是最佳的路線。小組經(jīng)過(guò)討論之后確定最終的路線，并且將其用英語(yǔ)表達(dá)寫成書面形式。最后在課堂上每一位小組要派一名代表與大家一起分享該組的方案，并且向大家說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。此外，每組還要選取一個(gè)問(wèn)路的情節(jié)，將其表演出來(lái)。這時(shí)候，教師要向?qū)W生提供一些“go along ……”“walk along ……”等句式讓學(xué)生應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（3）注重聯(lián)系生活實(shí)際，開展情感教學(xué)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常過(guò)于重視向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)和理論，卻忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一些不利的影響。因此，在英語(yǔ)情感教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且將其與學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)英文字母背后所蘊(yùn)含的作者所要表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“Natural disaster”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更能夠理解Timmy在被困于瓦礫之間的情感經(jīng)歷，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示一些諸如汶川地震和玉樹地震的圖片或者是視頻，將學(xué)生帶入到這一地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生的情景中，讓學(xué)生深刻理解Timmy在這一過(guò)程中所蘊(yùn)含的情感，從而產(chǎn)生共鳴，更好地理解文章所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到在可怕的災(zāi)難面前人們堅(jiān)定的信念。這樣，不但有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能夠有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中具有重要地位，為了切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重相關(guān)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，不斷探索和嘗試有效的情感化教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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