楊加好

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式、導(dǎo)學(xué)案使用方式三方面論述。師生共同完成課程教學(xué)目標(biāo)的新型教育模式：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0053-01隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是以教師啟發(fā)為主導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，并由師生共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，通過該種方式的應(yīng)用，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種較大的激發(fā)，且能夠在師生互動(dòng)的過程中給予教師更大的發(fā)揮空間。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式在教學(xué)中具有十分積極的意義。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，是對(duì)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是以被動(dòng)的方式接受知識(shí)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，形成一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的引入是對(duì)現(xiàn)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)的重要舉措，新課程改革對(duì)于學(xué)生的生物歸納、概括能力也提出了更高的要求。在該種情況下，如果繼續(xù)用“填鴨”方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則很難滿足新課程對(duì)于學(xué)生能力的要求。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式

在生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，其一般會(huì)包含以下步驟：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)。即在課程開始之后由教師及時(shí)對(duì)本堂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確；第二，重點(diǎn)難點(diǎn)。通過重點(diǎn)難點(diǎn)的闡述使學(xué)生對(duì)本堂課程的重要信息以及知識(shí)進(jìn)行初步獲??；第三，前置性補(bǔ)償。即通過以往學(xué)生學(xué)習(xí)過、同新課程具有一定聯(lián)系的舊知識(shí)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)；第四，新知探究。由學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行自主探究；第五，形成性檢測(cè)。通過提問以及作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)；第六，學(xué)習(xí)反思。根據(jù)形成性檢測(cè)所獲得的結(jié)果對(duì)本課預(yù)習(xí)重點(diǎn)以及問題進(jìn)行總結(jié)。

三、導(dǎo)學(xué)案使用方式

一是課前。在課程開始之前，教師需要做好本堂課程“導(dǎo)學(xué)案”的印制，并將其發(fā)放給學(xué)生，在對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行發(fā)放之前，教師可以對(duì)本堂課程內(nèi)容有關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行一定的介紹，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所了解。當(dāng)下次課程開始前，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上交，由教師批閱，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的情況對(duì)課程進(jìn)行第二次備課，將學(xué)生的疑惑點(diǎn)作為課程的重點(diǎn)部分進(jìn)行講授。例如，在對(duì)遺傳相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先對(duì)本節(jié)課程有關(guān)的課題進(jìn)行布置：首先，對(duì)色盲的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并通過對(duì)醫(yī)務(wù)室學(xué)生體檢信息的查閱對(duì)本校男女色盲的比例以及人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；其次，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生成立調(diào)查小組，進(jìn)一步對(duì)本地區(qū)色盲遺傳發(fā)病情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。二是課中。在教學(xué)過程中，教師在課程開始時(shí)就需要對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的交代，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)方向。之后，則是學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由教師先對(duì)課堂課程相關(guān)重點(diǎn)問題進(jìn)行出示，在學(xué)生分組討論之后，以集中的方式對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師在對(duì)問題答疑時(shí)，則需要將重點(diǎn)放在對(duì)中、下等學(xué)生的提問，并對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以兼顧。只要學(xué)生能夠給出肯定的答案，即使具有一定的錯(cuò)誤，也可以不立即糾正，而是通過知識(shí)的講解幫助學(xué)生獲得正確答案。在核心講解環(huán)節(jié)，教師則需要通過導(dǎo)學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、分析以及合作探討，最終由學(xué)生獲得知識(shí)并予以掌握。如在“遺傳因子發(fā)現(xiàn)”課程的講解中，孟德爾假說是該堂課程的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)孟德爾對(duì)該假說進(jìn)行提出時(shí)，當(dāng)時(shí)的生物學(xué)界還沒有對(duì)受精過程中染色體的變化產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，而孟德爾根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式所提出的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)可以說是超越時(shí)代的一種設(shè)想方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)該相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于還沒有掌握減數(shù)分裂知識(shí)，就需要教師在對(duì)該假說進(jìn)行講解的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。同時(shí)，另一個(gè)難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生理解該過程中的哪個(gè)步驟是演繹，對(duì)此，教師則可以設(shè)計(jì)出“假說——演繹法”的導(dǎo)學(xué)流程，在安排學(xué)生在課上完成訓(xùn)練、給出反饋之后對(duì)學(xué)生安排課后作業(yè)。三是課后。當(dāng)課程完成后，由學(xué)生進(jìn)行矯正上交。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱后，可以對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)差以及輔導(dǎo)，以保障教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用到初中生物教學(xué)中突出一個(gè)“導(dǎo)”字，做到以學(xué)定教，在使用過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。教師要引導(dǎo)思維方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

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