王靜

摘 要：分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生敢于想的意識(shí)、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課前課上課后科學(xué)結(jié)合、代入式思維培養(yǎng)、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練等方面研究培養(yǎng)批判性思維策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；批判性思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0037-01

孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)上不能只是一味埋頭學(xué)習(xí)，學(xué)生還要多多思考。西方發(fā)達(dá)國(guó)家很重視批判性思維的培養(yǎng)，而我國(guó)由于傳統(tǒng)教育思想的影響，多數(shù)教師一味追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)，學(xué)生也很少接觸到批判性思維。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章欣賞與分析時(shí)，對(duì)于教案給的“標(biāo)準(zhǔn)性參考答案”盲目信從。學(xué)生寧可對(duì)自己的想法進(jìn)行否定，也不會(huì)去懷疑“標(biāo)準(zhǔn)性參考答案”的正確性，這樣就造成學(xué)生批判性思維的嚴(yán)重缺失。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)塑造的最好時(shí)機(jī)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)于事物也具有一定的想法和觀點(diǎn)，具有創(chuàng)造性。作為教師，要引導(dǎo)好學(xué)生批判性思維的建立。

二、培養(yǎng)批判性思維的意義

語(yǔ)言是思維的工具，學(xué)好語(yǔ)文是運(yùn)用好語(yǔ)言的前提。批判性思維對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、獨(dú)立見(jiàn)解的形成有著不可忽視的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展也有著重要推動(dòng)力。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的年代，凡事要有自己的主見(jiàn)與想法，才能客觀地看待問(wèn)題，這就要求學(xué)生要有批判性思維，才不會(huì)被大量的信息所干擾。作為初中生，是批判性思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，教師要充分重視，通過(guò)各種有效的方式，培養(yǎng)好學(xué)生的批判性思維。

三、培養(yǎng)批判性思維的主要策略

批判性思維屬于多方面發(fā)展的思維，屬于創(chuàng)新性思維。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去多方面思考問(wèn)題，客觀地看待問(wèn)題。

（1）激發(fā)學(xué)生敢于想的意識(shí)。常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！逼渲饕蚓褪敲總€(gè)讀者對(duì)于文章的理解都不同，思考的方向也不一樣。通過(guò)對(duì)本校各班級(jí)進(jìn)行實(shí)情考查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生思維被文章束縛，多數(shù)學(xué)生思維受到限制，更不要說(shuō)有批判性思維。作為授課教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生不僅僅跟隨教師的授課思維，更要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，以批判性的眼光去思考和看待問(wèn)題。批判性思維培養(yǎng)主要是讓學(xué)生改變思維方式，重中之重就是讓學(xué)生敢于想，從不同方面思考，跳出思維定式才能有批判性思維。

（2）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷向前發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)與之前不一樣的批判性思維，就是一種思維創(chuàng)新。以前的學(xué)生，多數(shù)是“讀死書，死讀書”，缺少獨(dú)立的自我思維和創(chuàng)新能力。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新思維受到普遍歡迎。通過(guò)跟班實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)精心設(shè)置情境問(wèn)題，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，并引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)逐漸從批判性的角度進(jìn)行考慮，大大改變以前的死板思維。

（3）課前、課上、課后科學(xué)結(jié)合。教師在授課之前，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排下去，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在閱讀之后自我設(shè)疑。在不明白的方面設(shè)置疑問(wèn)，自我去深層思考，為學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了鋪墊，也為批判性思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師在授課時(shí)，對(duì)文章設(shè)置不一樣的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不讓學(xué)生只是表面地從課后習(xí)題設(shè)置的問(wèn)題方向思考，而是跳出思維定式，以批判性思維創(chuàng)造性地將問(wèn)題解決。這樣，逐步對(duì)批判性思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣批判性地看待問(wèn)題。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作，及時(shí)掌握文章主旨，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。

（4）代入式思維培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生將自己的思想滲透到文章之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候有一種代入感。這樣，學(xué)生就能將自我實(shí)際生活感受與文章的內(nèi)在感受結(jié)合到一起，更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（5）有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)僅僅靠課堂上的理論講解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行提高訓(xùn)練。教師本著培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意愿，對(duì)文章進(jìn)行精心分析，然后出一系列有針對(duì)性的典型習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。在習(xí)題訓(xùn)練之后，教師通過(guò)對(duì)習(xí)題的講解與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)批判性思維有更深一層的理解。要注意，在進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，教師要掌握好習(xí)題梯度，對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整好習(xí)題的難度。這樣，經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的批判性思維將得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深一層的理解，也有利于學(xué)生個(gè)性和人格的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師，要更新教育觀念，精心培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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