鄭海保

摘 要：在語文教學中，應逐漸培養(yǎng)學生形成自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究式學習習慣，只有讓學生養(yǎng)成探究式學習習慣，才能使學生在以后的生活中具備自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。分析語文探究式學習的作用以及在小學語文教學中進行探究式學習的方法，能夠使語文教學的探究式學習更具實效。

關鍵詞：語文教學；探究式學習；自主性；創(chuàng)新性

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0035-01隨著時代的快速發(fā)展，社會需要的是能夠具備自主學習和探索意識的新型人才。因此，在現(xiàn)代教育當中，更應倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、語文探究式學習的作用

（1）探究式學習能有效培養(yǎng)學生學習的自主性、創(chuàng)新性。由于受應試教育的影響，有的教師從小學開始就將學生們當作考試的機器，教師是為了考試而教學，學生是為了考試而學習，在這種狀態(tài)下，學生學習是十分被動的。因此，學生缺少主動學習的積極性。而探究式學習強化的是一種主動探究知識的過程，能讓學生在探究的過程中，產(chǎn)生學習樂趣，在培養(yǎng)學習主動性的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。不僅使學生“學會”“會學”，而且使學生“樂學”“為學”，讓學生在學習上成為真正意義上的主人翁。

（2）探究式學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識。在現(xiàn)代社會中，若不具備與人合作的意識，只憑個人的力量單打獨斗很難成功。因此，在小學時期，就應該培養(yǎng)學生的合作意識。探究式學習通過與他人合作的形式，從而培養(yǎng)學生的合作意識。探究式學習一般分為個人和小組兩種形式，通過小組的形式，讓學生們與同伴一起克服困難，共同努力，取得一定的成果。在與同伴共同探究的過程中，學生們逐漸會認識到與他人合作的重要性，以及學會在團隊中做到求同存異，尊重他人、理解他人，同時與他人交流的能力也會不斷得到提升。

二、語文教學探究式學習方法研究

（1）營造氛圍，引導探究。要讓學生自主地萌發(fā)探究意識，作為教師就必須為學生們創(chuàng)造一個好的氛圍。只有創(chuàng)造出民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍，才能使學生大膽發(fā)表自己的見解，才能循序漸進地引導學生進行自主探究。創(chuàng)造和諧氛圍的前提就是師生之間要形成民主化的關系，教師要尊重學生，善于聽取學生的意見，與學生共同成長、進步，一切獨斷、抑制都是十分不可取的做法。那么，如何才能營造一個好的氛圍呢？首先，要做的就是平等對待所有學生。要尊重他們，不能將學生分為三六九等，區(qū)別對待。其次，在教學中多鼓勵、肯定學生一切通過自主探索而發(fā)表的言行，讓學生在輕松、無負擔的狀態(tài)下學習、探究。任何武斷的批評都將窒息學生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。第三，語文教師要不斷完善自身，使自身變得和藹可親，更加具有人格魅力，讓學生與教師交流的時候不再有畏懼感。在這樣的環(huán)境里，學生的精神始終處在自由的狀態(tài)下，久而久之，就會逐步形成探究式學習意識和習慣。

（2）放手讓學生自行探索的同時，給予相應的指導。要想讓學生學會探究，就必須放手讓學生自行探索，若只是一味地傳授給學生方法，而沒有機會實踐，學生永遠無法將知識內(nèi)化到自己已有的知識結構當中。小學生年齡小，心智不成熟，閱歷也不足，所以，在其自行探索知識時，教師要給予相應的指導，確保學生不偏離正確的軌道。以學習人教版小學三年級下冊《畫楊桃》這一課為例，在學習這篇文章時，教師應采取探究式學習法，教師在這堂課中所需要做的就是為學生們展示一個真實的楊桃，可以提問學生兩個問題：“在不同的角度看楊桃是什么樣子的？將你看到的楊桃的樣子畫出來?！薄白髡邽槭裁窗褩钐耶嫵晌褰切?？”讓同學們以結組的形式進行探究討論。在討論的過程中，要提醒學生，有什么不懂的地方可以向老師求助。學生們可以觀察這個真實的楊桃，也可以研讀課文與同伴進行討論，選擇自己喜歡的方式進行學習。但有一點必須要做到，學生們要將自己所看到的楊桃的樣子畫出來，并且將討論出來的結果寫在講臺上進行展示。學生在發(fā)表自己的觀點時，說得精彩的地方教師要及時鼓勵，說得錯誤的地方教師要以委婉的方式、在不傷害學生自尊心的前提下予以指正。通過學生自行探索與教師指導相結合的方式，不僅能提高學生探究知識的能力，更能讓學生在探索的過程中，挖掘自身的潛力，從而更有信心地投入到其他有意義的探索中去。

（3）在語文課堂中與學生進行角色互換。所謂角色互換，就是學生講課，教師聽課。例如，在學習人教版小學二年級《要是你在野外迷了路》這一課時，教師可以讓學生在課前自行“備課”，搜集一些相關的資料，給每位同學五分鐘的時間展示自己的備課內(nèi)容。教師在當“學生”時，要在適當?shù)沫h(huán)節(jié)表現(xiàn)出思路受阻，有意識制造一些問題。例如，下雪天、下雨天在野外迷路怎么辦呢？把學生引入探究的情境當中，從而最大程度地調(diào)動學生的參與度，形成一種“共教共學”的模式，這樣對于培養(yǎng)學生形成自主探究習慣有很強的推動作用。

三、結束語

總之，探究式學習是一種新型的學習模式，它對于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力具有很重要的推動作用。因此，作為一名語文教師，更應該明確探究式學習的重要性，通過采取營造氛圍、放手操作、給予指導、角色互換等方式來實現(xiàn)探究式學習，將學生培養(yǎng)成具備自主學習和探索意識的新型人才。

參考文獻：

[1]于雪芹.小學語文教學策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]韓嵐.淺議小學語文教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（05）.