史永美

摘要：藝術(shù)的批評(píng)教育，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，更是老師一句提醒的話語，它沁人心脾，更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)；藝術(shù)；就事論事；方式

“人無完人，孰能無過”。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，適時(shí)、適度、有效的批評(píng)，能起到鞭策后進(jìn)的作用。批評(píng)不但是教育的一種手段，更是一門藝術(shù)。真正富有教育藝術(shù)的批評(píng)，不但不會(huì)傷害學(xué)生心靈，還能培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班主任在學(xué)校教育中承擔(dān)著學(xué)生思想教育的重?fù)?dān)，因此必須學(xué)會(huì)藝術(shù)的批評(píng)。

一、批評(píng)時(shí)要語言溫和，就事論事

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，低垂著頭，站在老師面前接受教訓(xùn)，只見班主任忍不住心中的氣憤，事情不分大小輕重，老賬新賬，喋喋不休，一次就要說個(gè)夠。其實(shí)大部分的學(xué)生對(duì)教師的“喋喋不休”感到恐懼甚至麻木，對(duì)老師的“老賬新算”更是反感，由此教育的效果也就可想而知。這樣的班主任會(huì)做得很累，而且“吃力不討好”。班主任也是由學(xué)生成長(zhǎng)起來的，回想當(dāng)年我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，最渴望班主任怎樣教育我們？將心比心，我們渴望的是班主任溫和的指出我們的錯(cuò)誤，同時(shí)指引我們?nèi)绾胃恼?，而不是喋喋不休的指?zé)甚至是辱罵。惡語一出必傷人，良言一句暖三冬。作為班主任應(yīng)該把溫和、善意的、尊重人格的語言放在平時(shí)的批評(píng)教育工作中，做到就事論事。讓學(xué)生有一種如醍醐灌頂、如沐春風(fēng)的感覺。這樣的批評(píng)才能起到反省，激勵(lì)上進(jìn)的作用。

二、批評(píng)要注意方式

由于學(xué)生的個(gè)別差異性，老師在批評(píng)教育時(shí)要根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的方式。

俗話說“響鼓不用重錘”。對(duì)于那些自尊心強(qiáng)，自覺性和悟性都較高的學(xué)生，批評(píng)時(shí)盡量不用激烈的言辭，只須指出問題，點(diǎn)到為止。而對(duì)那些性格內(nèi)向，心理承受能力較差的學(xué)生，卻要采用鼓勵(lì)的方式委婉的提出不足或是錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)代批評(píng)，使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。針對(duì)那些自覺性較差的學(xué)生，應(yīng)該采用另外的方式。這些學(xué)生大多犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，更別說改正錯(cuò)誤。老師在對(duì)這類學(xué)生提出批評(píng)時(shí)，不能含糊其辭，要一針見血，直指要害地把錯(cuò)誤指出來，使批評(píng)富于針對(duì)性，幫助他們快速的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

班主任面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，必須提出批評(píng)，而且要藝術(shù)的批評(píng)。因?yàn)樗囆g(shù)的批評(píng)教育，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，更是老師一句提醒的話語，它沁人心脾，更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

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