方詩(shī)超 馬婧

【摘要】在英語(yǔ)知識(shí)體系中語(yǔ)法主要包括句法和詞法兩大部分，是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需要把握好語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著部分問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行著重闡述，同時(shí)提出一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前，隨著我國(guó)和其他國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越頻繁和緊密，英語(yǔ)語(yǔ)言成為一個(gè)重要的國(guó)際交流工具，教育部門也日益重視英語(yǔ)教學(xué)。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)著不可或缺的地位，語(yǔ)法作為英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)律，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)。初中生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，如果對(duì)語(yǔ)法掌握的不夠牢固，將無(wú)法學(xué)習(xí)好這門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果更是一般。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法規(guī)則，在講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，只是純粹的向?qū)W生灌輸，導(dǎo)致他們無(wú)法真正理解。有的教師則以考試為語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于考點(diǎn)范圍，沒(méi)有系統(tǒng)性的教授語(yǔ)法。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)一般是固定的句法與詞法，以理論為主，要求記憶的內(nèi)容較多且不易理解。不少初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一，知識(shí)純粹的講解語(yǔ)法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到講練結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一些教師喜歡照搬教材，純粹按照教材內(nèi)容和順序進(jìn)行語(yǔ)法傳授，整個(gè)教學(xué)流程顯得十分生硬，教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)被忽視。而且教師的教學(xué)視野受到教材限制，語(yǔ)法教學(xué)資源不夠豐富，同樣能夠影響到學(xué)生的知識(shí)視野。

二、解決初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

1.側(cè)重歸納對(duì)比分析求同存異。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行著重歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧和方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析各個(gè)句法、詞法之間的差同，總結(jié)特點(diǎn)，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和歸納中，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行《Im watching TV》教學(xué)時(shí)，本單元的語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，教師需幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的句法、詞法和時(shí)態(tài)，諸如：動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞can和動(dòng)詞不定時(shí)的用法等，將這些知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行整合與對(duì)比，讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，像doing homework、eating dinner等描述人們正在做的事情。

2.講練結(jié)合培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。語(yǔ)法是英語(yǔ)知識(shí)體系中的特殊部分，對(duì)于語(yǔ)法的具體概念教師在教學(xué)中需淡化，將重點(diǎn)放在講練結(jié)合上，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。因此，初中英語(yǔ)教師在講解完語(yǔ)法概念后，可留出大量的時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)，通過(guò)講練結(jié)合幫助他們牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。而學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們逐步感悟與體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，養(yǎng)成自覺(jué)使用語(yǔ)法的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake》時(shí)，語(yǔ)法內(nèi)容是運(yùn)用how much和how many對(duì)事物的數(shù)量進(jìn)行提問(wèn)。教師在講解完語(yǔ)法概念和用法之后，應(yīng)在課堂上營(yíng)造模擬制作食物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用上述語(yǔ)法知識(shí)提問(wèn)，采用First/We need描述一些常見(jiàn)食物的制作過(guò)程，并正確地運(yùn)用表示順序的詞匯。

3.豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和年齡特征，有趣生動(dòng)的課堂氛圍能夠更好誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升參與度。初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可采用游戲、對(duì)話、情境等方式，指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到具體的情境教學(xué)中，幫助他們掌握語(yǔ)法規(guī)律；或者設(shè)計(jì)一些課下任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，逐步深化對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。例如，在講授《I like music that I can dance to》時(shí)，本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系較為密切，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合交流的情境，利用小組活動(dòng)讓學(xué)生介紹自己的愛(ài)好和喜歡的音樂(lè)、書籍、電影等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用that、who、which、whose和whom、where、when和why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)。

三、總結(jié)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究，采用相應(yīng)的對(duì)策使之得以解決。所以，初中英語(yǔ)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極運(yùn)用講練結(jié)合的語(yǔ)法教學(xué)方式，組織學(xué)生積極聯(lián)系逐步掌握語(yǔ)法規(guī)律。

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