（蕭山區(qū)北干初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311202）

一、問題的提出

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的最大功能在于交際。?初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求：學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流。這就要求廣大初中英語(yǔ)教師能夠積極在教學(xué)實(shí)踐中探索教法，分析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

由于受語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中仍普遍存在著“啞巴式英語(yǔ)”的痼疾。筆者對(duì)84名七年級(jí)新生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)測(cè)試，要求學(xué)生回應(yīng)“Good morning,nice to meet you!How are you?What is your name?What class are you in?What sport do you like best?”這五個(gè)問題。測(cè)試中所列的五道考查題均屬于最簡(jiǎn)單、最常用的日常交際口語(yǔ)，即使學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接受了三四年的英語(yǔ)教學(xué)，但能夠正確流暢地回答全部五題的學(xué)生僅占16.67%，甚至有5人不能開口說話。

如何才能有效地改變英語(yǔ)教學(xué)中的“啞巴式英語(yǔ)”現(xiàn)實(shí)？克拉森的“第二語(yǔ)言習(xí)得理論”指出：第二語(yǔ)言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過語(yǔ)言的自然交際獲得的，重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)與兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”。海姆斯則提出了“交際能力”理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是決定性因素；而要提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有大量英語(yǔ)口語(yǔ)信息刺激的環(huán)境是關(guān)鍵?；诖耍⒄Z(yǔ)教師在其中應(yīng)發(fā)揮出怎樣的作用自然是顯而易見，就是要切實(shí)做好“搭臺(tái)唱戲”這篇文章，創(chuàng)造性地構(gòu)建起適宜于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的平臺(tái)，最大限度地給學(xué)生說英語(yǔ)、用英語(yǔ)、表現(xiàn)自己生活與個(gè)性的機(jī)會(huì)，建立起初步的語(yǔ)感，從而獲得基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的平臺(tái)性策略

構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要善于為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際“搭臺(tái)唱戲”：一方面要大幅度增加師生、生生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，另一方面也要有效拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的覆蓋面，把交際的觸角從課內(nèi)延伸到課外，把交際的方式從單純的口語(yǔ)延伸到形體表演。

1.基于教材話題的英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)

英語(yǔ)教材不只是詞匯與語(yǔ)法集合，自身就蘊(yùn)含著非常豐富的口語(yǔ)交際素材，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，可以成為學(xué)生很好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)。這要求教師在口語(yǔ)教學(xué)中抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的教材文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。

【例1】學(xué)習(xí)Unit9Whenwereyou born?時(shí)，有這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生問問題猜出你崇拜的人的姓名。上課時(shí)，筆者給他們3分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選定一位平時(shí)口語(yǔ)較好的女學(xué)生扮作隱藏的“偶像”，其他所有的同學(xué)都可以向這位“偶像”用英語(yǔ)提問（除了名字）。他們是這樣進(jìn)行的：

SI：Is the person a man o r a woman?

A：A man

S2：What does he do?

A：A singer

S3：Where does he come from?

A：In China

S4：Can you sing his songs?

A ：Yes.

她哼唱了其中的一首歌，這樣馬上就有不少同學(xué)猜出是Zhoujie Lun（周杰倫）。

在這個(gè)口語(yǔ)交流活動(dòng)中，由于采用了電視游戲里的模式，學(xué)生感覺比較新穎。在一問一答之間，學(xué)生離真相越來(lái)越近，情緒也越來(lái)越激動(dòng)；在不知不覺之中，生生之間的口語(yǔ)交流就有序地展開了，效果很好。

2.基于社會(huì)話題的英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)

對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，大多數(shù)教材話題顯得比較幼稚，且脫離生活實(shí)際，即使參與了話題口語(yǔ)交際，也往往缺乏主動(dòng)性。很多時(shí)候，學(xué)生離開了教材文本，反而會(huì)更想說，更會(huì)說。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把眼界放得更寬廣，抓住教材中的某個(gè)生發(fā)點(diǎn)，拓展開去，把學(xué)生的視野引領(lǐng)到社會(huì)生活中去，讓學(xué)生主動(dòng)地到課外去閱讀，去思考，為課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)交流提供高質(zhì)量的素材。

【例2】在進(jìn)行新目標(biāo)GO FOR IT八年級(jí)上Unit 9 When was he born?Section A 3a教學(xué)前一天，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生查找一些有關(guān)名人Tiger Woods,Shirley Temple,Mozart,Mei Lanfang,Liu Xuan和Ronaldo的資料。在正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生有備而來(lái)，跟老師展開了一場(chǎng)精彩的口語(yǔ)交流：

T：Do you know who this man is?（呈現(xiàn)圖片）

Ss;Yes,he’s Woods.

T：Who knows his full name?

S1：Tiger Woods.

T：Do you know the Chinese meaning of his name?

S2：叢林老虎.（Ss：laughing）

T：Do you know anything else about Woods?

S1：He is a famous golf player.He is an American.

S2：He was born on December 30,1975.

S3：His family was very poor when he was a little boy.

S4：In August,1996.He became a professional golf player.

S5：He got married on October 5th,2004.

S6：It is said Tiger Woods started golfing when he was only ten months old.

(學(xué)生驚嘆聲)

T：What a great player he is!So,you are never too young to start doing things.

Do you know this young girl?

S1：Yes,of course.She is a beautiful girl.Her name is Liu Xuan.

T：What does she do?

S2：She is a Chinese gymnast.

T：When was she born?

S3：She was born on March 12th,1975.

T：Um,do you know what day is that day?

S4：Trees Planting Day.

T：Excellent!Anything about this beautiful girl?

S5：…………….

T：Boys and girls.So we are never too young to start doing things.

在本例中，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂發(fā)言踴躍，交流質(zhì)量很高，自然非常有益于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

3.基于小組討論的英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)

小組討論是一種常用的教學(xué)組織形式，但在平常的英語(yǔ)教學(xué)小組討論中，老師一般很少去關(guān)注學(xué)生是否在使用英語(yǔ)來(lái)討論。筆者以為，討論過程本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)比討論得出的結(jié)果更加重要，教師在布置討論任務(wù)前，應(yīng)該明確指令學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基本規(guī)范，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)討論的好習(xí)慣。

【例3】在GO FOR IT UNIT 3 SECTION B 3a教學(xué)中，筆者給出問題由學(xué)生組成四人小組用英語(yǔ)進(jìn)行討論，并由組長(zhǎng)記錄觀點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。

Questions For Discussion：

1.Do you think it’s good for students to wear school uniforms?

2.Should the students be allowed to study in groups during the evening?

（這兩個(gè)問題正是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中非常實(shí)際的話題，利用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言should be allowed to do學(xué)生們可以進(jìn)行討論。在學(xué)生討論過程中，筆者不停地在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)沒有用英語(yǔ)進(jìn)行討論的小組，立刻給予提醒。）

（討論結(jié)束后，由四人小組代表用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。）

Report for Questions 1

SA：I think it’s not good for us to wear uniforms because they are not beautiful and sometimes they look too ugly.The school uniforms are not comfortable enough.In my opinion,we students should be allowed to wear our own clothes because we like to be different.Besides,we may look nice to wear our own clothes.

SB：I agree that we students should wear school uniforms at school.Firstly,wearing uniforms make us feel proud of our school.?It can even make us study much harder.Secondly,school uniforms are cheaper than casual clothes.It can?save students'money.Besides,we don't have to waste time to think what we should wear every day except weekends.However,some students dislike them because of their simple colors,boring designs and bad quality.So I think that people should improve the quality of the school uniforms.And maybe we should be allowed to design our own uniforms.

（并引出文章中學(xué)生的觀點(diǎn) We should be allowed to design our own uniforms.）

對(duì)于第二個(gè)問題，贊成should be allowed to study in groups的學(xué)生：

SA：If we are allowed to study together,we would be more happy.It is easy for us to finish our homework.We can discuss some difficult questions.We can learn from each other.And we can also help each other.We can even play games together.In a word,it is good for our study.…

認(rèn)為shouldn’t be allowed to study in groups的學(xué)生：

SB：In my opinion,students shouldn’t be allowed to study in groups in the evening.It’s not necessary for us to do our homework together.We must try to be independent.And sometimes it is too noisy.We can’t keep quiet.We often talk too much.What’s worse,some of the students even copy others’homework.It’s bad for our study.…

4.基于角色扮演的英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,為了創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情景,可讓學(xué)生把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編成短劇，登臺(tái)表演。角色表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)想象力,使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)定情境中的人物關(guān)系、內(nèi)心活動(dòng)、對(duì)白的情緒,捕捉對(duì)白的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流，口語(yǔ)逼真、富有情感的言語(yǔ)表達(dá)和惟妙惟肖的表演,可激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

【例4】在我校藝術(shù)節(jié)期間，筆者組織學(xué)生排演了一場(chǎng)法國(guó)作家莫泊桑的作品《項(xiàng)鏈》(The Necklace)。該劇分角色表演練習(xí),一個(gè)扮演女主人公瑪?shù)贍柕?一個(gè)扮演貴婦讓娜,另一個(gè)扮演瑪?shù)贍柕碌恼煞?還特別指定了一個(gè)學(xué)生做總導(dǎo)演。

在老師和那個(gè)學(xué)生總導(dǎo)演的編排下,按照“借項(xiàng)鏈———丟項(xiàng)鏈———還項(xiàng)鏈”這條線索,學(xué)生們精心排演一場(chǎng)成功的英語(yǔ)舞臺(tái)劇。有設(shè)計(jì)的舞臺(tái)背景,有舞臺(tái)服裝,配有道具,每個(gè)人物表情動(dòng)作自然,英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡量說得標(biāo)準(zhǔn),力求刻畫反映人物的心理特征。這樣師生互動(dòng),學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,更是大大提高了學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的興趣,讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到充分的發(fā)展。

5.基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音的英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為校外的英語(yǔ)口語(yǔ)交際創(chuàng)造了條件。為了進(jìn)一步提升優(yōu)等生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，筆者專門組織起了一個(gè)QQ網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻群，不定期在群內(nèi)組織一些口語(yǔ)討論活動(dòng)。筆者作為群主，給加入群里的學(xué)生定了一條硬杠杠：群內(nèi)的聊天必須用英語(yǔ)進(jìn)行。

【例5】筆者在群內(nèi)曾經(jīng)組織過一次關(guān)于寵物的討論，讓同學(xué)說說“My Pet”。其中有兩位學(xué)生介紹得很有特色，并且語(yǔ)言流暢得體，不僅錘煉了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且對(duì)其他群內(nèi)的同學(xué)也有很好的借鑒意義。

SA：My pet is a lovely dog.Its name is Dian Dian',because there are a lot of black circles on its skin.Dian Dian'is very friendly.Many children like to play with him.

His favorite food is meat bones.His favorite toy is a doll.Dian Dian likes to run very much.It can run very fast and it has a girl friend.its name'is Nana.there are a lot of black circles on its skin,too.I like my pet very much.It is a good pet!!

SB：I have got two baby cats.They are very beautiful.One is yellow,the other is white.They are very lovely.The yellow cat is very naughty.He likes to play with people.He often runs here and there.His favorite game is playing with balls,ropes and stones.But the white cat is very gentle.She likes to wash her face.And she doesn’t like to play with people.She often jumps onto my knees.I like to give her a bath.

Oh,my baby cats bring me much happiness.We are very good friends.I love them.

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的保障性策略

英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)的運(yùn)作受到多方面條件的制約，比如學(xué)生自身的口語(yǔ)基礎(chǔ)、教師的執(zhí)教水平、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境都能對(duì)其產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。作為教師，就是要千方百計(jì)地消除負(fù)面因素，強(qiáng)化正面效應(yīng)，保障英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)的順利運(yùn)作，真正發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍

從學(xué)習(xí)的效果而言，第二語(yǔ)言的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其大相徑庭的根本原因就在于語(yǔ)言環(huán)境的不同。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍，是保證英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)有效運(yùn)行的重要環(huán)境因素。

1.1 每人每天兩句漂亮英語(yǔ)

結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者給學(xué)生布置“每人每天兩句漂亮英語(yǔ)”的任務(wù)。剛開始由教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉“兩個(gè)具有一定鼓動(dòng)性的地道的英語(yǔ)句子”，要求學(xué)生熟讀，一直達(dá)到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語(yǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)以后，開始逐漸地由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語(yǔ)句子。反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢地形成了作讀書筆記的習(xí)慣，漸漸地，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的“句子財(cái)富”。

1.2 隨時(shí)隨處進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話

初中生再大也是未成年的孩子，他們的邏輯思維、語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成年人，成年人認(rèn)為是優(yōu)美生動(dòng)的句子對(duì)于初中生來(lái)說則是晦澀難懂，所以筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量多用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與句子。例如：“Do you think so?”“Are you OK?”“Yes or No?”“Agree with me or disagree with me?”這些句子都是英語(yǔ)里面的最最簡(jiǎn)單的一般疑問句的句型，學(xué)生們很快能異口同聲的說：“Yes，I do..No，I’m not.”.“Yes.”筆者的想法很簡(jiǎn)單，學(xué)生能理解我所說的，能回答我就可以了，而這樣的句子收效卻是很大，全班一起回答的氣勢(shì)很磅礴，而且對(duì)于那些英語(yǔ)程度教弱的學(xué)生來(lái)說他聽懂了并能脫口而出的回答，就會(huì)使得他有成就感。

1.3 學(xué)生用英語(yǔ)提問

鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問，是培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的一種有效途徑。教師從一開始就可以讓學(xué)生站在原位或講臺(tái)前，就圖片或課文內(nèi)容互相回答。在提問的過程中，要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

2.積累詞匯量，為口語(yǔ)交際準(zhǔn)備充足的“彈藥”

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins認(rèn)為：“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入，就不可能有得體的語(yǔ)言輸出。

如在教學(xué)完動(dòng)物類單詞后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一年一度的森林大會(huì)就要召開了，各種各樣的小動(dòng)物們都盛裝出席，他們將要走過紅地毯，此時(shí)你就是那紅地毯上的小主持人，請(qǐng)你根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹他們！學(xué)生們一聽就興奮起來(lái)了，不一會(huì)兒就出現(xiàn)了很多精彩的臺(tái)詞：Rabbit,rabbit,eyes are red,ears are long.Horse,horse,like water.?Pig,pig,like sleeping.Chichen,chicken,how lovely!Duck,duck……在這樣的情景中學(xué)生的思維是十分活躍的，識(shí)記詞匯的效果自然也是高效的。

3.多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)的自信心

在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，教師肯定的話語(yǔ)、贊同的目光、乃至一個(gè)淺淺的微笑，都會(huì)給予學(xué)生莫大的鼓舞，為他們樹起開口說話的勇氣。

一方面，教師要有隨時(shí)調(diào)整自身角色扮演的機(jī)智。教師可以在不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色：時(shí)而侃侃而談，循循善誘；時(shí)而精辟點(diǎn)評(píng)，悉心指導(dǎo)；時(shí)而靜靜聆聽，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)、運(yùn)用口語(yǔ)。

另一方面，對(duì)于“學(xué)困生”，教師更要有包容的態(tài)度，無(wú)限的耐心，不應(yīng)多指責(zé)。教師的話語(yǔ)要委婉、真誠(chéng)，糾正錯(cuò)誤時(shí)，we can say：“Itisbetterto say.”or“Herewe’d beter say.”；鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，we can say：“Believe inyourselves.‘Tryyour best”“Never give up”、“Come on”、“We believe we arethe best”。在平時(shí)的課堂上，

四、研究成效及存在的困惑

在課題研究結(jié)束之際，筆者選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的再測(cè)試。

?

學(xué)生的得分情況如下：

（注：選擇班級(jí)學(xué)生人數(shù)為42人）

從檢測(cè)話題的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生要能從老師手里成功購(gòu)到一件4號(hào)的價(jià)格不高于300元的男式紅色襯衫，還是有一定難度的，4個(gè)條件缺一不可。從檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看，有76%左右的學(xué)生得到了3分以上的高分，充分證明學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力水平提升很快。

本課題的實(shí)施雖然取得了一定的成效，但英語(yǔ)口語(yǔ)交際平臺(tái)畢竟是外在的輔助因素，語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。為此，筆者以為在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該思考如下幾點(diǎn)：

1.如何處理班額太大的問題

由于我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)基本上都有40多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。如何讓教師的目光能夠及時(shí)覆蓋所有的學(xué)生，需要老師的智慧。

2.如何解決課時(shí)不足的矛盾

任何一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都需要具備兩個(gè)條件——語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性。我們每周5個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必要求我們每一節(jié)課都上新課，這樣學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間比較少，特別是中差生，跟不上教學(xué)進(jìn)度。如何切實(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，還有很長(zhǎng)的路要走。

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