胡美萍

【摘要】 中國作家協(xié)會(huì)主席鐵凝說：“文學(xué)盡可以去表現(xiàn)生活中的各種表演，但是寫作的人應(yīng)該避免表演生活。只有真誠地面對(duì)時(shí)代、面對(duì)生活、面對(duì)人生，才能寫出生命的明亮的光芒，也寫出困苦和焦慮，更寫出人們發(fā)自內(nèi)心對(duì)未來美好的希望?！边@句話帶給我們廣大學(xué)生的寫作啟迪是：作文不應(yīng)游離于生活，胡編亂造；而應(yīng)源于生活，又高于生活。

【關(guān)鍵詞】 作文 生活 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-095-01

0

下面結(jié)合去年天津高考拔尖之作《高三六班的“文藝范兒”》，對(duì)這一為文之道作一解讀：

[高考例文]

高三六班的“文藝范兒”

天津一考生

我們高三六班是理科班，但我們班的“文藝范兒”卻像星爺所言“如滾滾長江滔滔不絕”。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。高三的第一天，這句話就被貼在教室后的黑板上，也深深印在我們的心里。“風(fēng)雨兼程”成了我們每個(gè)人的口頭禪。要請(qǐng)教問題了，說“風(fēng)雨兼程一下吧”；急急火火往教室趕，一定會(huì)被旁邊的同學(xué)調(diào)侃“真風(fēng)雨兼程”；就連偶爾內(nèi)急向WC沖刺，居然也被說成是“風(fēng)雨兼程”。您說，我們夠不夠“范兒”？

我們?cè)凇帮L(fēng)雨兼程”中忘記了緊張，放松了神經(jīng)，然后以最佳的狀態(tài)再度“風(fēng)雨兼程”。

“這是一個(gè)幸福的時(shí)代，這是一個(gè)痛苦的時(shí)代；這是一個(gè)單調(diào)的時(shí)代，這是一個(gè)充實(shí)的時(shí)代……”狄更斯要是活在今天，一定會(huì)感動(dòng)得不得了，四十幾個(gè)大姑娘、小伙子居然能如此創(chuàng)造性地改寫《雙城記》的開頭?？荚嚳荚伊耍c同桌關(guān)系緊張了，被老師請(qǐng)了家長了；或者收到女同學(xué)的紙條了，年級(jí)籃球賽得第一了，膽大包天偷偷看音樂會(huì)了，內(nèi)心之情難以抑制，就會(huì)來這么一段排比?！皶r(shí)代”的定語隨每個(gè)人的情況而變化。隔那么一半天，就會(huì)有哥們兒姐們兒來這么一段兒，鬧得隔壁班的班主任以為誰發(fā)神經(jīng)呢，然后說：“什么‘文藝范兒？犯神經(jīng)！”

生活難免會(huì)有酸甜苦辣，這樣的方式對(duì)我們來說是最好的釋放、減壓的通道。過后，生活一如既往。

課間，教室里會(huì)響起或悠揚(yáng)、或激越、或深沉、或歡快的音樂。講臺(tái)上的電腦被同學(xué)們拷貝了200多首古今中外的名曲，音樂響起，但見四十幾個(gè)腦袋同時(shí)有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)壯觀。聽貝多芬的《歡樂頌》，我們也仿佛正在享受“斗爭(zhēng)取得勝利、歡樂戰(zhàn)勝苦難”的美好；聽肖邦的《英雄》，我們眼前仿佛出現(xiàn)了騎兵們奮勇沖殺、為國捐軀的壯烈；輪到《最炫民族風(fēng)》了，兄弟姐妹們?nèi)颊酒饋?，前后左右搖擺。那“范兒”，真的沒治了！

高三生活是單調(diào)的，但因?yàn)橛辛恕八囆g(shù)”的調(diào)劑，我們的生活有滋有味；更主要的是，這365天的浸染，讓未來的我們知道生活應(yīng)該怎樣過才充實(shí)、才快樂、才更有意義。

永遠(yuǎn)的高三六班！永不褪色的“文藝范兒”！

這是菁菁校園中的一出輕喜劇，莘莘學(xué)子向我們展現(xiàn)出的是一種既不消極頹喪，也不宣泄戾氣，在困難中有希望，在沉重中有灑脫的狀態(tài)，亦莊亦諧，讓人讀之笑中含淚。

一、源于生活

作文的“根”在生活，在對(duì)生活的定點(diǎn)掃描與駐目凝視。作者只有扎根生活的土壤，才能“接地氣”，從而使自己的作品枝繁葉茂，雜花生樹。因?yàn)橹挥羞@樣的生活，作者才會(huì)有真切的觸感和痛感；作品只有給人以真切的觸感和痛感，才能傳遞出作者心底的真氣和熱力，讓讀者感同身受，心有戚戚。故而凡高說：“你是麥子，你的位置在麥田里，種到故鄉(xiāng)的土里去，將于此生根發(fā)芽，別在巴黎的人行道上枯萎掉。”而我們廣大學(xué)生寫作文就應(yīng)該是“東北的學(xué)生寫出來就是黑土味兒的，陜西的學(xué)生寫出來就是黃土味兒的，江南的學(xué)生寫出來就是煙雨蒙蒙的?！保ū本└呖颊Z文閱卷組長漆永祥）只有這樣的作文，才能散發(fā)出泥土的芬芳，傳遞出廣大學(xué)生對(duì)生活那份特有的感知、感受和感悟。

《高三六班的“文藝范兒”》取材于廣大學(xué)生再熟悉不過的校園生活。作者捕捉了高三六班這個(gè)群體三組“文藝范兒”——?jiǎng)?lì)志詩句“風(fēng)雨兼程”掛在嘴邊、改寫《雙城記》開頭宣泄和舒解異常情緒、課間音樂調(diào)節(jié)，把單調(diào)的高三生活寫得有聲有色、有滋有味。這份“文藝范兒”跳躍著心靈的顫音，彈奏著青春的律勁，記錄著沸騰歲月一代驕子奮斗的足跡。它秀的是“不識(shí)愁滋味”少年的“耍酷腔”，而不是“慣看秋月春風(fēng)”過來人的“說教腔”。正因?yàn)槭煜?，所以作者才能寫得如此真切；正因?yàn)榍閯?dòng)于衷，不抒不快，所以作者才能寫得如此搖曳生姿，意興盎然。

二、高于生活

“生活不只是眼前，還有詩與遠(yuǎn)方。”為此，作文也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能動(dòng)反映。這個(gè)“能動(dòng)”是指作文不僅要反映“生活本來的樣子”，而且還要反映“生活可能的樣子”“生活應(yīng)該的樣子”。我們也許無法改變生活的環(huán)境，但可以改變自己的心境；我們也許無法改變物質(zhì)世界，但可以改變自己的精神世界。誰年輕時(shí)候的天空沒有下過流星雨？我們廣大學(xué)生在作文中應(yīng)該寫出自己的“少年夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”是“我”對(duì)生活的一份思考、希冀和超越，也許它還很稚拙，不及在“雅舍”（梁實(shí)秋）中夜話《生活的藝術(shù)》（林語堂）那么圓熟，但那腔“書生氣”、那股“牛犢勁”也別有風(fēng)味。少年有“夢(mèng)”，中國才能有“夢(mèng)”，一個(gè)活脫脫的“中國少年”的“夢(mèng)”一樣可以通向深微的人心，改變?nèi)说木瘢な帟r(shí)代的風(fēng)氣。

有人說“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感”，但《高三六班的“文藝范兒”》卻用“夢(mèng)想”的酵母將現(xiàn)實(shí)的“苦水”釀成了“美酒”：高三的生活是單調(diào)的，但因有了“文藝范兒”的調(diào)節(jié)而變得有意思、有意義；高三的生活是緊張的，但因有了“文藝范兒”的調(diào)適而“都付笑談中”；高三的生活是酸甜苦辣的，但因有了“文藝范兒”的調(diào)整而“春暖花開”。正因?yàn)閮A注著對(duì)“可有生活”的期待，所以作者才能寫得如此意蕩神馳；正因?yàn)闈M懷著對(duì)“應(yīng)有生活”的憧憬，所以作者才能寫得如此揮灑自如。

作文源于生活，方有“生氣”；高于生活，方有“高致”。我們堅(jiān)信：你只要真心地?fù)肀睿囆g(shù)地再現(xiàn)生活，就一定能創(chuàng)作出奪人眼球之文、啟人心智之章。