許建明

【摘要】 激勵手段是課堂教學(xué)中有效方式之一。對學(xué)生進行即時激勵，能讓學(xué)生學(xué)會自我肯定，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文基于體驗性的激勵手段在高中英語教學(xué)中的運用進行實證研究。

【關(guān)鍵詞】 體驗性 激勵手段 高中英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-056-01

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引言

科學(xué)研究表明，人在不受到激勵的情況下，能力可以發(fā)揮20%～30%；在受到正確的激勵后，能力可以發(fā)揮出80%～90%。這一科學(xué)理論充分說明，正確的激勵可以對一個人能力的展現(xiàn)或發(fā)揮起到非常重要的作用。英語是一門實踐性學(xué)科，需要注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生從實踐中真正理解和應(yīng)用英語知識，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。而學(xué)生往往在英語學(xué)習(xí)中面臨巨大的壓力，或者心存恐懼，這種學(xué)習(xí)心理的缺陷對學(xué)生學(xué)好英語產(chǎn)生了非常大的阻礙。在高中英語體驗性教學(xué)中，教師應(yīng)注重激勵手段的正確運用，充分發(fā)揮激勵手段的重要作用，緩解學(xué)生緊張情緒，消除學(xué)生自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。

一、競爭，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力

激勵手段應(yīng)用過程中，適當?shù)母偁幨羌钍侄伟l(fā)揮作用的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在一種競爭心理，希望自己可以從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面超越其他學(xué)生，這實際上是學(xué)生的一種競爭好勝心理。當然，在學(xué)生潛意識中也存在對學(xué)習(xí)的畏懼和緊張情緒。如何利用學(xué)生的好勝心理遏制不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒，是教師教學(xué)過程中需要解決的重要問題之一。在高中體驗性高中英語教學(xué)中，教師以競爭的方式發(fā)揮出激勵手段的重要作用，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語始終處于一種積極的狀態(tài)。

現(xiàn)以牛津版高中英語“Sporting events”為例，大部分學(xué)生對運動都非常感興趣，對體育賽事和體育明星也不陌生。為此，某教師播放了一段比賽視頻，看哪個學(xué)生說出的體育明星的名字最多，問學(xué)生“Do you know what kind of sports athlete's name？”說出運動員名字最多的學(xué)生獲勝。在整個激勵比賽過程中，既緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，又激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生根據(jù)自己的了解回答問題。S1： Liu xiang，yao Ming， Michael Jordan， kobe Bryant，S2：Lebron James， dwyane wade， cristiano ronaldo and Lionel messi， cristiano ronaldo and Beckham…學(xué)生說出了非常多的體育運動員的名字，從學(xué)生說出體育運動員的名字可以看出學(xué)生感興趣的體育運動。根據(jù)比賽規(guī)則，由說出體育運動員名字最多的學(xué)生獲勝。獲勝的學(xué)生有可能不是平時英語水平最高的學(xué)生，但這反而體現(xiàn)出學(xué)生的各有所長，該生將自己的特長以另一種形式展現(xiàn)出來，獲得了成功的快感，自然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由此可見，激勵手段在體驗式高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以競爭的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于逐步提高學(xué)生的英語水平。

二、合作，激勵出學(xué)生的好勝心

小組合作學(xué)習(xí)中每一個成員盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。所以，在體驗式高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要合理運用激勵手段，可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開，以良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

再以“Sporting events”為例，教師將學(xué)生進行合理分組，并要求學(xué)生完成與“Sporting events”相關(guān)的情景對話。某小組的對話圍繞“NBA籃球運動員科比退役”展開，S1： did you watch the kobe retires the basketball game？ S2：Its very impressive！ Kobe is really a great basketball player…

簡單的情景對話，既增強了對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，又充分發(fā)揮了激勵手段的重要作用，展現(xiàn)出了學(xué)生的好勝心，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、評價，以激勵的方式讓學(xué)生獲得成就感

教師的一言一行都會對學(xué)生形成深刻的影響，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果及時作出客觀、公正的評價，可以讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。所以，高中英語體驗式教學(xué)中運用激勵手段，教師就可以從評價中展現(xiàn)出激勵的重要作用。

筆者在平時教學(xué)中經(jīng)常給予學(xué)生口頭上的表揚，如“good”，“great”等等，再以“Sporting events”為例，某組學(xué)生按照教師的要求完成了情景對話，而這組學(xué)生平時在英語課堂上表現(xiàn)得并不突出，英語水平也不高，但這次卻很好地完成了情景對話，教師當場對學(xué)生進行了肯定，給予充分的激勵：wonderful， you said it is too good！ To continue， you will learn English well！教師的即時表揚增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語中獲得了成就感。學(xué)生從教師的表揚和鼓勵中更感受到教師的肯定，從而戰(zhàn)勝自卑，積極參與到緊張而熱烈的英語學(xué)習(xí)中去。

結(jié)論

高中生在學(xué)習(xí)英語中普遍表現(xiàn)出壓力過大、過于緊張等消極情緒，讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動，體驗英語學(xué)習(xí)過程，適當對學(xué)生進行激勵，就可以幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的自卑心理，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張情緒，進而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，不斷提高學(xué)生的英語水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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