李毅

【摘要】 在初中語文新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師不斷開發(fā)和拓展教學(xué)資源，強(qiáng)化語文學(xué)科與學(xué)生生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)豐富語文知識內(nèi)涵、開闊學(xué)生視野的目的。不少初中語文教師積極嘗試運(yùn)用拓展性策略，突破時(shí)間與空間的限制，對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)拓展。筆者針對初中語文教學(xué)中怎么實(shí)施拓展性教學(xué)作探討，同時(shí)列舉出部分有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 拓展性教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-047-01

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在初中語文課程教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)，教師需以教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)活動，宗旨是提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。拓展性教學(xué)主要體現(xiàn)在教師對語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，可以向其它學(xué)科拓展，教學(xué)空間由課堂延伸至課外，學(xué)習(xí)資源由教材延伸至網(wǎng)絡(luò)與生活，能夠增強(qiáng)初中語文教學(xué)的廣度與深度，并調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、立足文本內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)

文本內(nèi)容作為初中語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)，離開文本進(jìn)行拓展性教學(xué)，無疑是天方夜譚，教學(xué)觀念錯(cuò)誤。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用拓展性教學(xué)策略，文本原則就是基本原則，教師需以文本內(nèi)容為教學(xué)活動的載體，緊扣教學(xué)目標(biāo)，開展可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，并以文本為基礎(chǔ)，進(jìn)行深層次教學(xué)。為此，初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，需以教材中的文本內(nèi)容為切入點(diǎn)，尋求可推動拓展性教學(xué)的語文知識點(diǎn)，以此進(jìn)行拓展文本背景閱讀、挖掘文本深刻內(nèi)涵等拓展性語文教學(xué)活動。同時(shí)，教師需緊貼教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，把握好度，而且在課堂上拓展的內(nèi)容符合初中生的認(rèn)知水平與理解能力，可促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行《風(fēng)箏》拓展性教學(xué)時(shí)，教師在朗讀課文、歸納知識結(jié)束后，可組織學(xué)生對文本主題進(jìn)行分析和討論：文章的批判性主要體現(xiàn)在哪些方面？風(fēng)箏在全文中起著什么作用？在討論活動結(jié)束后，進(jìn)行一系列的拓展性活動，包括采用多媒體技術(shù)展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)箏，對魯迅本人以及其作品的評價(jià)；推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他文學(xué)作品，像《狂人日記》、《彷徨》和《吶喊》等，加深對作者的了解與認(rèn)識；并體會文章所表達(dá)的思想感情，感受到封建社會老幼尊卑的傳統(tǒng)觀念，是對兒童天性的抹殺，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、通過讀寫結(jié)合進(jìn)行拓展性教學(xué)

在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，教師通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對語文課堂的空間進(jìn)行拓展和延伸。讀寫結(jié)合即為：在語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過滲透寫作練習(xí)提高學(xué)生的閱讀、寫作與表達(dá)能力，新穎別致。讀寫結(jié)合教學(xué)中“讀”指的是：對語文課文的精細(xì)閱讀與鑒賞，“寫”指的是：以課文為依托，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的練習(xí)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合進(jìn)行拓展性教學(xué)，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需以搜集與整合語文教學(xué)資源、學(xué)生對語文知識的內(nèi)化與創(chuàng)造性使用為前提，本身就屬于對拓展性教學(xué)的嘗試與實(shí)踐。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中，需善于借助讀寫結(jié)合的模式開展拓展性教學(xué)活動。比如，在講授《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，教師需事先搜集和整理好關(guān)于作者與作品的背景資料，幫助學(xué)生了解文章的寫作背景，通過重點(diǎn)語句品析、學(xué)生朗讀、播放錄音等方式，讓他們充分感受到母親的高尚品德，了解作者對母親深沉的愛，并使其把自己最受感觸的句子進(jìn)行著重分析，談?wù)剛€(gè)人感受。接下來，是拓展性教學(xué)活動的開始，教師可要求學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，以“回憶我的媽媽”或以“母愛”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)他們理解母愛的偉大，感恩母愛，不僅可增強(qiáng)其對文本的理解與認(rèn)識，還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考的意識。

三、語文教學(xué)中生活體驗(yàn)的拓展性

在初中教育活動中，語文教學(xué)的特殊性主要在于教師在開展教學(xué)活動之前，備課工作十分關(guān)鍵，包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，以及應(yīng)用的教學(xué)策略和方法等，這也是確保拓展性教學(xué)活動能夠有效實(shí)施與順利進(jìn)行的前提。不過需要注意的是，在初中語文拓展性教學(xué)活動中，教師需隨機(jī)應(yīng)變，可突破原有教學(xué)方案的禁錮，在課堂上及時(shí)加入和應(yīng)用一些彈性內(nèi)容，促使語文課堂散發(fā)無限生機(jī)與活力。同時(shí)，不少語文知識都來源于實(shí)際生活，初中語文教師可以現(xiàn)實(shí)生活為著手點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)體驗(yàn)生活、消化知識的學(xué)習(xí)通道，讓他們在生活化情境與知識中，充分感受到語文知識的文學(xué)魅力與學(xué)習(xí)活動的真諦，通過生活體驗(yàn)進(jìn)行拓展性教學(xué)。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》拓展性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先要去學(xué)生閱讀課文，然后自由暢想，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美聲朗讀，讓他們想象有亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子蘇州園林的美麗景象。然后教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列關(guān)于蘇州園林美景的圖片，并引領(lǐng)學(xué)生討論自己見過哪些園林藝術(shù)和風(fēng)景如畫的情景，聯(lián)系他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用想象和通過觀察去體驗(yàn)生活。教師也可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，介紹蘇州園林的特點(diǎn)與建筑美，領(lǐng)略我國江南園林建筑的風(fēng)貌，獲得美的享受，鍛煉他們的表達(dá)能力。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)活動中進(jìn)行拓展性教學(xué)，是對新課標(biāo)的貫徹落實(shí)與具體實(shí)施，符合語文課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，初中語文教師需合理運(yùn)用拓展性教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識視野，豐富其知識容量，進(jìn)而提高他們的語文綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]楊艷秋.分析初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，35：110.