魯雪峰

【摘要】 隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)課堂是當(dāng)今英語課堂的需要。英語生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅能夠滿足高中學(xué)生的發(fā)展需求，還在一定程度上激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語的自主性。因此，構(gòu)建英語生態(tài)課堂是當(dāng)今英語課堂的發(fā)展需求，能在一定程度上遵循英語的教學(xué)規(guī)律，完成高中英語的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中的英語學(xué)習(xí)中，構(gòu)建英語生態(tài)課堂是至關(guān)重要的。本文就針對(duì)高中英語生態(tài)課堂構(gòu)建途徑進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 生態(tài)課堂 構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-023-01

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新課程要求，高中的英語教學(xué)課程要有一定的有效性。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)讓教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效的結(jié)合，以此來提高英語課堂的教學(xué)效率。而生態(tài)課堂的構(gòu)建是在新課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建立的，這就在一定程度上，不僅滿足了當(dāng)今英語課堂的教學(xué)任務(wù)，還有效地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1 .生態(tài)課堂的涵義

通過對(duì)生態(tài)課堂涵義的認(rèn)識(shí)與了解，才能更好的將生態(tài)課堂運(yùn)用到高中的英語課堂中。下面，就針對(duì)高中英語生態(tài)課堂的涵義進(jìn)行分析與討論。

老師、學(xué)生以及教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境共同構(gòu)成了完整的課堂。在課堂上，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境是影響課堂有效進(jìn)行的主要因素。課堂的生態(tài)與自然的生態(tài)是不同的，課堂生態(tài)是指老師和學(xué)生都是在變動(dòng)的，老師和學(xué)生都有其主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)的過程中，生態(tài)課堂創(chuàng)造了一種全新的生態(tài)模式。其主要是在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過最優(yōu)化、最有效的課堂活動(dòng)，來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以此促進(jìn)老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同成長。生態(tài)課堂較傳統(tǒng)的課堂而言，具有一定的整體性、開放性，不僅可以提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2 .生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只局限于知識(shí)的傳授和接受的過程。因此，這在一定程度上阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)展。而生態(tài)課堂教學(xué)是一個(gè)具有生命力、立體的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。在生態(tài)教學(xué)課堂上，師生之間有良好的師生關(guān)系，且實(shí)現(xiàn)共生與平衡。因此，在生態(tài)課堂上，可以營造一個(gè)較為自由、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

3. 高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

對(duì)于高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，其構(gòu)建策略是多種多樣的。下面，就針對(duì)高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析與討論。

3.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的有效途徑。因此，在高中的英語生態(tài)課堂上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在課堂上，老師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造較為溫馨、和諧的課堂氛圍。老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生指定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)的過程中，要因人而異，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，老師還應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威教師的形象，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能

就當(dāng)前的英語課堂教學(xué)而言，仍有較多的英語課堂氛圍比較沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低。因此，在英語的生態(tài)課堂上，老師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，老師可通過多媒體技術(shù)等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語單詞的講解，老師可將單詞形象化，對(duì)于單詞賦予某種實(shí)際形象，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加學(xué)生的記憶力。

3.3 探究學(xué)習(xí)，營造和諧交流氛圍

生態(tài)課堂教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，和諧、自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成。在構(gòu)建生態(tài)的英語課堂時(shí)，教師要探究學(xué)習(xí)、促進(jìn)構(gòu)建進(jìn)程。針對(duì)個(gè)別問題，老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在分組中各抒己見，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 注重教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)

教學(xué)過程是老師和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過程。因此，老師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解英語課堂的發(fā)展規(guī)律，營造和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使教學(xué)具有一定的彈性。

3.5 積極探索生態(tài)化的評(píng)價(jià)方式

英語生態(tài)化課堂更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，老師在英語課堂的評(píng)價(jià)方法上要秉承民主、多元化以及情感化的原則，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。此外，老師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 總結(jié)

高中生態(tài)課堂的構(gòu)建是當(dāng)今英語課堂發(fā)展的需求，英語生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅能夠促進(jìn)師生之間的溝通與交流，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。老師在課堂上應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷探究學(xué)習(xí)，營造和諧的交流氛圍，此外，還應(yīng)注重教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)，積極探索生態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，以此來構(gòu)建良好的英語生態(tài)課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王明琴.貫徹生態(tài)教育理念構(gòu)建職校英語生態(tài)課堂有效教學(xué)模式[J].才智，2015，（8）：228-228.

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[3]周璐.新課改中英語生態(tài)課堂構(gòu)建綜述[J].青年文學(xué)家，2013，（20）：134-134.