付婧+王雪+王麗娜
摘 要:保障高校安全的基礎(chǔ)項(xiàng)目與重要舉措就是要加強(qiáng)我國(guó)高校校園安全教育,雖然一直都強(qiáng)調(diào)高校安全教育,但過(guò)去的安全教育多集中于法律、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的變化、教育改革的不斷深化,大學(xué)生逐漸變成了全社會(huì)的中心,因此其所經(jīng)受的壓力越來(lái)越大,價(jià)值取向也趨于多元化,良好的心理對(duì)于大學(xué)生應(yīng)對(duì)這一變化至關(guān)重要,但部分大學(xué)生卻無(wú)法在復(fù)雜的環(huán)境變化中調(diào)整自己,發(fā)生一些心理平衡失調(diào)現(xiàn)象,因而心理安全教育就變得更為重要。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 心理健康 心理教育
近幾年來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,取得了越來(lái)越多的成就,尤其是大學(xué)教育工作。但大學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)——大學(xué)生心理健康與心理安全教育方面的工作卻少有進(jìn)展。人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期正是大學(xué)階段,大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀念及認(rèn)知體系還未完全形成,其心理素質(zhì)受價(jià)值觀念等因素影響而日益發(fā)生著深刻的變化。因此有必要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康與心理安全教育防范等措施,以避免大學(xué)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,本文主要針對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范進(jìn)行探討。
一、高校大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題
大學(xué)生(研究生、本科生、大專(zhuān)生)是社會(huì)的一個(gè)特殊群體,作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,代表著最先進(jìn)的流行文化,其總體心理狀況是比較健康的,大多數(shù)大學(xué)生都積極樂(lè)觀、拼搏向上、自信頑強(qiáng)、善于交際。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境的變化,教育改革的不斷深化,部分大學(xué)生無(wú)法在復(fù)雜的環(huán)境變化中調(diào)整自己,因而發(fā)生一些心理平衡失調(diào)現(xiàn)象,心理問(wèn)題也隨即出現(xiàn)。
所謂心理問(wèn)題,主要指的是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問(wèn)題,它會(huì)間接改變?nèi)说男愿?、世界觀及情緒等。這也稱為心理失衡。根據(jù)對(duì)心理健康的定義,按照程度的不同,通常將個(gè)體心理問(wèn)題劃分為三種類(lèi)型:發(fā)展性心理問(wèn)題(個(gè)體自身不能樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí),主要表現(xiàn)為自負(fù)或缺乏自信,責(zé)任目標(biāo)缺失等);適應(yīng)性心理問(wèn)題(個(gè)體與環(huán)境不能取得一致所帶來(lái)的心理困擾);障礙性心理問(wèn)題(個(gè)體持久地感受到痛苦,一般以6個(gè)月為界線,社會(huì)功能受損,表現(xiàn)為人際關(guān)系很糟,容易產(chǎn)生對(duì)抗甚至敵對(duì)行為,非當(dāng)?shù)匚幕?lèi)型的特殊行為)。近些年來(lái),高校人身意外傷害、非正常死亡的案例逐年增多,很多是由于不同的心理問(wèn)題造成的悲劇。大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體,其心理問(wèn)題主要是由于家庭原因、環(huán)境原因、學(xué)習(xí)原因、社會(huì)擇業(yè)原因、人際交往原因以及自我意識(shí)原因等造成的。通常情況下,大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、紊亂、抑郁、孤獨(dú)、自卑、緊張、擔(dān)憂及以自我為中心等。
多數(shù)大學(xué)生的心理問(wèn)題都比較輕微,屬暫時(shí)性的,但如果沒(méi)有得到及時(shí)有效解決和排遣,就可能會(huì)演變?yōu)橐钟舭Y、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、精神衰弱、人格偏執(zhí)等心理障礙,若此時(shí)仍未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢,得到專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo),將可能發(fā)展成為更加嚴(yán)重的心理異?,F(xiàn)象,也即醫(yī)學(xué)上所說(shuō)的精神疾病。當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)以上心理問(wèn)題之后,將可能引發(fā)自殺、傷人、犯罪等安全事件,其后果非常嚴(yán)重。
二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的基本措施
1.科學(xué)設(shè)計(jì)心理健康課程,配備專(zhuān)業(yè)的心理教師
學(xué)生心理健康,是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的重要基礎(chǔ),可見(jiàn)心理健康在大學(xué)期間的重要性。如果一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)十分優(yōu)異,但卻有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,同樣不能成為社會(huì)有用之才。因此,科學(xué)設(shè)計(jì)心理健康教育課程,配備專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師,提高大學(xué)生心理健康教育的水平,在大學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中是必不可少的。學(xué)生的心理安全防范教育在這樣的環(huán)境下才可以順利地進(jìn)行。
2.提升人文化教學(xué)水平,深入挖掘大學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)
大學(xué)期間的迷茫與出現(xiàn)心理問(wèn)題有很大的關(guān)聯(lián),在當(dāng)前大學(xué)教育階段,對(duì)于學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā),仍有待發(fā)展。因此,希望在未來(lái)的教育發(fā)展改革過(guò)程中,可以遵循如下幾點(diǎn):第一,提高人文化教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教育知識(shí)相比,人文化教學(xué)更加注重人的智慧開(kāi)發(fā)與挖掘,以及人的道德培養(yǎng)和養(yǎng)成,不只把教育過(guò)程看成一種單純知識(shí)傳授的過(guò)程,而是使學(xué)生更多地獲取智慧的過(guò)程。第二,教育是人與人的對(duì)話、溝通和理解的交往過(guò)程。教育在實(shí)現(xiàn)功利化和工具化價(jià)值的過(guò)程中,必然把滿足外在的生存性需要而產(chǎn)生的適應(yīng)性教育作為重點(diǎn),但不能因此忽略超越性教育。它不僅要使人有富裕的物質(zhì)生活,還要有高尚的精神境界和自由自覺(jué)的創(chuàng)造能力。第三,教育是發(fā)展人的生命、生存和生活,促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。教育是前有古人,后有來(lái)者的事業(yè),是不斷傳承不斷創(chuàng)新的事業(yè)。
3.提高對(duì)大學(xué)生生命、心靈的教育
當(dāng)今社會(huì)全球化迅速,各種思想百花齊放,競(jìng)爭(zhēng)和壓力占據(jù)人們生活的大部分時(shí)間。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,高校教育不僅要傳授知識(shí),更要教育學(xué)生重視生命,加強(qiáng)本性教育,讓學(xué)生對(duì)自己的生命價(jià)值有更深的了解,“為何而生”以及“何以為生”,幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程中培養(yǎng)自己的責(zé)任感以及自信心,能夠以平靜、豁達(dá)的良好心態(tài)對(duì)待周?chē)氖挛?,從容?yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),懷著健康向上的心態(tài)走好自己將來(lái)的每一步。
4.整合資源,建立大學(xué)生心理健康教育新機(jī)制
學(xué)生的教育主要由三個(gè)方面構(gòu)成,一是大學(xué)生心理健康教育工作主要載體的學(xué)校教育。二是能夠有力地支撐學(xué)校教育并成為其堅(jiān)強(qiáng)后盾的家庭教育。三是作為學(xué)校教育有效補(bǔ)充的社會(huì)教育。因此,學(xué)校教育,家庭教育,社會(huì)教育應(yīng)該彼此合作,相互補(bǔ)充,引入靈活多樣的心理教育方法。
5.開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐,讓學(xué)生多參與活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)給同學(xué)們創(chuàng)造集體活動(dòng)的平臺(tái),通過(guò)參與集體活動(dòng),使學(xué)生的心理壓抑得到一定程度的釋放。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野思維,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,緩解心理負(fù)擔(dān),使得學(xué)生保持良好的態(tài)度和情緒,投入到今后的學(xué)習(xí)中去。一些社區(qū)義務(wù)活動(dòng)、學(xué)校內(nèi)部演講比賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,這些項(xiàng)目活動(dòng)都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,豐富學(xué)生的課余生活,減少學(xué)生的獨(dú)處時(shí)間,對(duì)于防范學(xué)生的心理問(wèn)題有著非常好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才,是未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,他們能力和素質(zhì)的高低,對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的繼續(xù)推進(jìn)有著十分重要的作用。因此,高校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),其在學(xué)校的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心態(tài)健康問(wèn)題同樣也要關(guān)注。若要大學(xué)生健康地生活和成長(zhǎng),就要及時(shí)對(duì)其產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行幫助和疏導(dǎo),使其在收獲了知識(shí)和能力的同時(shí),也收獲健康的心理,在以后的工作中能更好地適應(yīng)社會(huì),為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn),成為真正的社會(huì)棟梁之才。
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(作者單位:江西師范大學(xué)心理學(xué)院)
□責(zé)任編輯:劉偉林