鄭素娟

摘要：產(chǎn)學研合作模式在我國各高校發(fā)展已經(jīng)歷了幾十年，我國高校與企業(yè)之間的合作從最初的追求規(guī)模擴大到目前注重層次的提高，取得了較為明顯的成績。產(chǎn)學研合作為國家和地方的經(jīng)濟建設(shè)方面與經(jīng)濟服務(wù)方面做出了較大的貢獻，在一定程度上創(chuàng)造了“高?？蒲蟹?wù)地方經(jīng)濟，地方企業(yè)促進高校發(fā)展”的良好局面。但與此同時，在高校與企業(yè)合作過程中仍存在著一些問題。本文通過介紹高校產(chǎn)學研合作的五種主要模式來探析我國高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；合作模式；科研評價

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02

1992年我國實施了產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程以來，科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合己成為社會發(fā)展的趨勢，科技創(chuàng)新為經(jīng)濟發(fā)展提供科研成果，經(jīng)濟發(fā)展為科技創(chuàng)新創(chuàng)造物質(zhì)條件。產(chǎn)學研合作的發(fā)展主要得益于國家政策及科技計劃的有力引導(dǎo)和鼓勵，同時，高校自身功能的日益完善與校內(nèi)研究機構(gòu)越來越重視應(yīng)用研究以及企業(yè)對于創(chuàng)新的強烈需求都促使了這一趨勢的形成，它也在一定程度上使得高校與企業(yè)有了更深層次的合作。近幾年，我國高校產(chǎn)學研合作工作呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，并取得了較好的成就。高校產(chǎn)學研合作的成效主要是通過產(chǎn)學研合作的模式得以體現(xiàn)。本文通過介紹高校產(chǎn)學研合作的五種主要模式來探析我國高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議，具有一定現(xiàn)實意義。

一、高校產(chǎn)學研主要合作模式

1.技術(shù)服務(wù)和咨詢模式

縱觀國內(nèi)外產(chǎn)學研合作模式中，技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢是最常見的合作模式之一。該模式中的主體是高校，高校為地方企業(yè)提供技術(shù)上的理論支持和建議，客體則是企業(yè)，企業(yè)將高校所提供的服務(wù)與理念用于生產(chǎn)。該模式是產(chǎn)學研合作模式的低級階段，在產(chǎn)學研合作中，由于該合作模式的科技創(chuàng)新成分低，項目服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的成效及做出的貢獻較小。但該模式合作成本較低，而且較為直接地拓展高校研究經(jīng)費來源，促進企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，是最普遍最直接的合作方式。

2.技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式

技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是在產(chǎn)學研合作中，作為學研方的各高校建議專業(yè)的研究團隊進行技術(shù)研發(fā)，最后將研發(fā)成果出售給產(chǎn)方，即企業(yè)方，由企業(yè)將研發(fā)成果進行產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化的一種合作模式。技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是一種相對比較松散的產(chǎn)學研合作模式，學研方與產(chǎn)方并沒有固定的長期合同，這主要是由于技術(shù)轉(zhuǎn)化是一種投資規(guī)模大，風險也大的合作形式。雖然此模式后，所獲得的投資回報率高，但失敗率也很高，而失敗后所承擔的成本也高。在我國高校的產(chǎn)學研合作中，技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，并較為廣泛地為高校與企業(yè)所運用，但從經(jīng)濟效益上衡量，該模式并非有效的合作。

3.合作開發(fā)模式

合作開發(fā)模式中學研方和產(chǎn)方的聯(lián)系相當緊密，二者之間合作的成功率較技術(shù)轉(zhuǎn)讓的合作模式高出很多。按照雙方投入形式的不同，該模式可以分為高校和企業(yè)共同開發(fā)和企業(yè)委托高校開發(fā)兩大模式。在當今技術(shù)發(fā)展迅速、分工專業(yè)化的時代，企業(yè)、高校、科研機構(gòu)的專業(yè)化分工趨勢逐漸形成，企業(yè)、高校、科研機構(gòu)都應(yīng)專注于自身的核心業(yè)務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能在經(jīng)濟市場上獲得競爭力。故企業(yè)和高校需要按照合作開發(fā)或者委托研發(fā)的方式，以專業(yè)分工為原則，集中企業(yè)和高校的各方面資源，進行優(yōu)勢互補，形成合作開發(fā)模式，企業(yè)和高校共同享有合作研究成果所帶來的利益。

4.校辦企業(yè)模式

校辦企業(yè)模式是指科成果雄厚且綜合實力較強的高校憑借本身的科研優(yōu)勢，通過將校內(nèi)外資源的整合，獨立創(chuàng)辦附屬的科技企業(yè)，促進了高校科研成果產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)學研合作模式，此時的高校與以上三種合作模式中的高校身份不同，他具有即高校和企業(yè)的雙重身份。校辦企業(yè)是高校將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要基地，該模式的優(yōu)勢包括三個方面，一方面是減少了校企之間溝通的成本，加快科研成果轉(zhuǎn)換的速度，更有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟；二是增強了高校與企業(yè)之間角色轉(zhuǎn)換能力，彌補了高校自身的缺點，促進高校體制更接近社會需求；三是一定程度上解決了高校經(jīng)費不足的問題，并為自己高校的畢業(yè)生解決就業(yè)問題，緩解社會就業(yè)壓力。

5.大學科技園模式

大學科技園是以科研能力雄厚的高校為依托，該模式以促進科技成果產(chǎn)品化為目標、為高新技術(shù)企業(yè)提供對口的創(chuàng)新型人才。大學科技園將大學的人才資源與企業(yè)的社會優(yōu)勢資源進行有效結(jié)合，是高校與社會之間聯(lián)系的橋梁。大學科技園將會園區(qū)內(nèi)企業(yè)提供各項專業(yè)服務(wù)，并對優(yōu)秀的研發(fā)項目進行投資和智力支持，主要包括三個方面的功能：一是科研成果轉(zhuǎn)化。大學科技園是技術(shù)創(chuàng)新的主要陣地，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，推動企業(yè)將科研成果轉(zhuǎn)為經(jīng)濟產(chǎn)品； 二是高新技術(shù)企業(yè)解化功能。擁有較強科研實力的科研企業(yè)團隊可以在大學科技園創(chuàng)建自己的高科技企業(yè)，充分吸收高校的大學生，并通過一系列優(yōu)惠政策與培養(yǎng)政策，不斷發(fā)展壯大科研企業(yè)團隊，提高團隊的創(chuàng)新能力，將高科技企業(yè)發(fā)展成為具有較強市場競爭力的企業(yè)；三是專業(yè)人才的培養(yǎng)與集聚。大學科技園是高科技人才的集中地，它不僅需要培養(yǎng)高校的科研人才，還需要培養(yǎng)產(chǎn)品銷售與企業(yè)管理等各類專業(yè)人才以適應(yīng)高科技企業(yè)需求。

二、我國高校產(chǎn)學研合作中存在的主要問題

目前我國產(chǎn)學研之間的合作取得了較為顯著的成績，但與發(fā)達國家相比，還存在較大的差距。我國高校產(chǎn)學研合作在取得較大發(fā)展的同時，也面臨著諸多問題，如：高校與企業(yè)合作觀念的差異利益分配的矛盾以及國家相關(guān)政策法規(guī)不健全等等。這些問題影響著高校產(chǎn)學研合作工作的開展與合作的成效。

1.高校所采用的科研評價體系與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求不符

在我國高校的科研評價體系中，高?？蒲谐晒膬r值大多單純以一些簡單量化的方式進行確定，如獲得國家經(jīng)費多少、發(fā)表論文數(shù)量和所獲獎勵級別等。這種長期以來形成的評價體系，它僅量化了高校科技成果的技術(shù)價值，而忽略了市場價值。在這種評價體系的驅(qū)動下，導(dǎo)致高校的科研僅追求學術(shù)價值，這與市場的需求相脫節(jié)，使得科研成果出現(xiàn)“紙上談兵”的后果，企業(yè)無法將成果有效地進行產(chǎn)品化，也使得高校豐富的人才優(yōu)勢和巨大的創(chuàng)新潛力沒有完全發(fā)揮。

2.產(chǎn)學研合作中的融資渠道不暢

融資渠道不暢，資金缺乏，是產(chǎn)學研合作過程中面對的現(xiàn)實問題。高校方面，科研資金不足，未能創(chuàng)建集中基地專心研究；企業(yè)方面，也缺乏科技與開發(fā)資金。對于多數(shù)企業(yè)而言，長期項目的投資所需資金較難從金融機構(gòu)獲批，項目資金主要來源于企業(yè)自有資金。特別是對中小企業(yè)來說，大部分企業(yè)自有資金并不豐裕，能夠用于研究開發(fā)的經(jīng)費很少，分配于產(chǎn)學研合作的資金更少。讓這些企業(yè)依靠自身能力來投資產(chǎn)學研項目的可能性及難度均較大，所以，拓寬產(chǎn)學研項目的資金來源是產(chǎn)學研合作發(fā)展過程中一個急待解決的問題。

3.中介機構(gòu)服務(wù)體系不到位

中介機構(gòu)是指科技成果轉(zhuǎn)化中，學研方和產(chǎn)方之間構(gòu)建橋梁作用的機構(gòu)或部門?？偟膩碚f，近幾年，我國的科技中介服務(wù)機構(gòu)從無到有，從少到多，中介機構(gòu)的發(fā)展取得一定的成績。但這些存在的中介機構(gòu)大多功能單一，機構(gòu)不健全，相關(guān)職責的認定尚未能到位。在我國，仍大量存在中介服務(wù)信息傳遞不夠及時和不準確的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校的很多科技成果未能有效尋找到需求方而暫停轉(zhuǎn)換。

三、推進高校產(chǎn)學研合作的對策建議

1.引導(dǎo)學術(shù)團隊與產(chǎn)業(yè)界建立更高層次的產(chǎn)學研合作模式

在共建的研發(fā)實體中，企業(yè)需要將其掌握的市場知識共享給學術(shù)團隊，而學術(shù)團隊則需要在這些市場信息中，結(jié)合自身前期知識積累，提煉科學問題，這對團隊帶頭人的學術(shù)洞察力，團隊成員的學術(shù)能力等都是一個極大的挑戰(zhàn)，也因此，該模式產(chǎn)學研合作諸多模式中層次最高的一種狀態(tài)。盡管高校對產(chǎn)學研的重視程度在不斷提高，但在現(xiàn)有對學術(shù)團隊評價體系中，并未區(qū)別產(chǎn)學研合作的不同層次，而且高校產(chǎn)學研合作中，以委托開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作開發(fā)為主，共建研發(fā)實體比例偏低。因此，高校管理部門，應(yīng)對不同產(chǎn)學研合作層次區(qū)別對待，加大對共建研發(fā)實體等高級模式的政策引導(dǎo)和扶持。

2.將產(chǎn)學研合作質(zhì)量評價指標引入高校學術(shù)評價體系

目前，高校教師職稱晉升、年度考核等方面，過程側(cè)重“學術(shù)本文”、“高級別的縱向課題”，對于大型的產(chǎn)學研合作項目、校企共建的研發(fā)實體等并沒有給予充分的認可。而這類大型的產(chǎn)學研項目和校企共建研發(fā)實體，往往對學術(shù)團隊成員的互補性、團隊正式化提出了更高的要求，對學術(shù)團隊核心能力的發(fā)展也有諸多益處。因此，大學管理部門應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，增加對產(chǎn)學研合作質(zhì)量的評價指標，引導(dǎo)高校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新資源在產(chǎn)業(yè)需求發(fā)現(xiàn)科學問題，解決科學問題。

3.強化產(chǎn)學研合作教育中的政府職能，促進合作順利發(fā)展

在產(chǎn)學研合作中，政府職能具有不可替代的作用。在市場經(jīng)濟體制下，很多企業(yè)作為對應(yīng)的經(jīng)濟實體，在自主經(jīng)營、自負盈虧的原則下，他們更傾向于在科研研究層面上同高等院校合作，共同創(chuàng)造科研成果，但卻多數(shù)不愿意接收高校學生到企業(yè)來生產(chǎn)實習和實踐鍛煉，其主要是擔心打亂企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，或者是公司內(nèi)部重要信息的泄漏等，增加了企業(yè)的運營成本，降低企業(yè)的經(jīng)濟效益。然而，單靠高等學校或是企業(yè)單方無法有效解決該問題，需要政府部門的協(xié)調(diào)與政策支持。

4.擴大融資渠道，為產(chǎn)學研合作項目提供資金支持

國家相關(guān)部門應(yīng)從三個方面，給予金融機構(gòu)政策指導(dǎo)與支持，幫助產(chǎn)學研的學研方與產(chǎn)方暢通融資渠道，為產(chǎn)學研合作項目提供多樣化融資產(chǎn)品及其配套的最優(yōu)融資方案。在融資產(chǎn)品方面，鼓勵金融機構(gòu)創(chuàng)新增加融資產(chǎn)品，設(shè)立專項的銀行融資產(chǎn)品，為產(chǎn)學研合作的中小企業(yè)提供專項資金，用于產(chǎn)學研的初期投入，中期投資等。如，對于產(chǎn)學研企業(yè)提供的專項融資資金可以相對放寬的期限，不能拘泥于短期的流動資金貸款。在融資資格條件方面，鼓勵金融機構(gòu)優(yōu)先考慮產(chǎn)學研合作企業(yè)的條件認定，給予優(yōu)先放款條件，并在政府政策上給于優(yōu)惠，如利息水平及利息支付方式等。在融資效率方面，為產(chǎn)學研的企業(yè)和高校建立綠色融資渠道，加快產(chǎn)學研項目的成立與運營。

參考文獻：

[1]李朝陽.產(chǎn)學研合作創(chuàng)新中產(chǎn)權(quán)制度安排問題探討[J].學海，2005（5）.

[2]折敷漱具，何加正.產(chǎn)學研聯(lián)合之路——中日產(chǎn)學論壇[M].北京：海洋出版社，2006.

[3]劉桂鋒，劉瓊，孫華平.高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)模式研究[J].圖書館學研究，2014（15）.

[4]朱兆斌.推動高?？萍紕?chuàng)新和學科建設(shè)的產(chǎn)學研合作模式探索與研究[J].研究與發(fā)展管理，2014（01）.

[5]徐恩波.試論產(chǎn)學研合作的基礎(chǔ)、方式與風險性[J].科技與管理，2001（5）.

[6]辛愛芳.分析產(chǎn)學研合作中的合作模式選擇[J].企業(yè)經(jīng)濟，2004（9）.

[7]張玉賦，高凱，孫琳，王君.江蘇省產(chǎn)學研合作主要問題及其原因分析研究[J].科技管理研究，2012（11）.

[8]楚爾鳴.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2005.

[9]劉新才.吉林省高校協(xié)同創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀與提高策略[D].現(xiàn)代教育科學，2014：1-20.