張鑫

蘇格拉底說：“未經(jīng)審視的生活是不值得過的?！蔽蚁胝f：未經(jīng)反思總結(jié)的教學(xué)是停滯不前的。幾次考試下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆答題得分普遍不高。以第一次月考為例，一道滿分14分的筆答題，得3分、4分的人不少，偶爾出現(xiàn)一個得7分的就算是高分了，絕大多數(shù)學(xué)生得分在4分和5分之間。期中試卷一道滿分12分的題，考查了三個知識點，而接近4/5的學(xué)生只回答了其中一個知識點，得分普遍偏低。

有因必有果，有果必有因。筆答題丟分只是教與學(xué)呈現(xiàn)出來的結(jié)果，而我們需要反思的是自己平時的教學(xué)中欠缺了什么，忽略了什么。結(jié)合幾次考試的試卷及學(xué)生的答題實際分析，高一新生筆答題丟分的原因大致有以下幾個方面：

一、不會審題，不明確題目要考查的具體知識點，導(dǎo)致錯答漏答少答，造成丟分

具體有兩種情形：一種是完全不知道題目在問什么，所以完全答非所問；一種是只看到了題目要考的最重要、最明顯的知識點，把其他不重要的、不顯眼的知識點遺漏掉了，答題自然不完整、不全面，得分自然不高。

以第一次月考筆答題28題第一問為例，材料就簡簡單單三句話，說了人民幣的重要作用，而題目問的是“人民幣為什么具有如此大的魅力，成為財富的象征？”此問其實是考查了人民幣的身份（是紙幣，是由我國政府發(fā)行的并強制使用的現(xiàn)行法定貨幣，因此才能在生活中流通。）及它作為社會財富的體現(xiàn)（作為法定貨幣的人民幣執(zhí)行貨幣的價值尺度和流通手段職能，能同一切商品相交換并表現(xiàn)一切商品的價值，起到了一般等價物的作用，因此，它是社會財富的象征。），涉及紙幣由誰發(fā)行，貨幣的基本職能，貨幣的本質(zhì)，一般等價物的作用等知識點。此問賦分為5分，相當(dāng)多的學(xué)生此題得分為1分、2分，得分偏低?？磳W(xué)生的答案，五花八門，很多學(xué)生直接回答：“因為人民幣是貨幣，固定地充當(dāng)一般等價物，執(zhí)行貨幣的全部職能……”或“人民幣的本質(zhì)是一般等價物，而一般等價物是商品交換的媒介，所以……”“人民幣是貨幣，也是商品，能用它買來自己需要的商品?！睆膶W(xué)生的答案里可以看出來他們并不清楚題目具體要考的知識點是什么，抓不住“為什么人民幣是財富的象征”這個關(guān)鍵信息，找不到題眼，不能突破“財富的象征”的體現(xiàn)，即人民幣能同一切商品相交換并表現(xiàn)一切商品價值，即人民幣起到了一般等價物的作用。若能突破這個題眼，想到人民幣起到一般等價物的作用，就能聯(lián)系課本內(nèi)容寫出正確答案。這是不會審題的第一種情形。

不會審題的第二種情形，具體我以第一次月考第27題為例來說。材料明確告訴學(xué)生“小李大學(xué)畢業(yè)參加工作后經(jīng)常出差，因攜帶現(xiàn)金被小偷洗劫一空，公司同事建議他申領(lǐng)銀行信用卡?！鳖}目問的是“試分析該建議的合理性?！焙芏鄬W(xué)生看到題目就直接作答，想也不想就只寫了使用銀行信用卡的優(yōu)點。而題目考查了關(guān)于銀行信用卡的三個知識點，信用卡的性質(zhì)、功能及優(yōu)點。此題賦分6分，學(xué)生得分從2分到6分不等，但得6分的人比較少，絕大多數(shù)學(xué)生得分為4分到5分。這部分學(xué)生基本上都回答了信用卡的優(yōu)點及功能，三個優(yōu)點3分、功能2分。從這里可以看出，學(xué)生能判斷出此題主要考查的知識點是信用卡的三個優(yōu)點（方便、快捷、安全），其次是信用卡的功能（集存款、取款、借款、消費、結(jié)算、查詢于一體），但卻容易忽略題目還考查了信用卡的性質(zhì)。因為材料明確說到“同事建議小李申領(lǐng)銀行信用卡”，既然要“申領(lǐng)”，說明銀行信用卡不是隨隨便便就發(fā)給一個人的，這就涉及信用卡的性質(zhì)：是商業(yè)銀行發(fā)給資信狀況良好的客戶的一種信用憑證。學(xué)生審題時抓不住“申領(lǐng)”這樣的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，往往與正確答案擦身而過，漏答要點，遺憾失分。

二、基礎(chǔ)知識不扎實，只知其一，不知其二，知其然，不知其所以然

對知識點的記憶似是而非，好像是這個，又好像是那個，對細微的知識點之間的區(qū)別不清楚、不了解、不知道。答題也就似是而非，東一榔頭西一棒槌，這個知識點說兩句，那個知識點說一句，總是不能完整地把一個知識點表述出來。以第二次月考28題第二問為例，題目問的是“假如有人向你咨詢有關(guān)投資理財問題，請你根據(jù)所學(xué)知識幫他分析一下不同投資方式的特點。”此題設(shè)問非常明確，學(xué)過的投資方式總共就四種——儲蓄存款、股票、債券及保險，各種投資方式的特點都是重點，課本上明明白白有，老師上課也強調(diào)了，此題無非就是把它們綜合比較了，而這種綜合每個老師在小結(jié)時都講了，按理學(xué)生得分應(yīng)該比較高?？墒牵瑵M分12分的題，重點班的絕大多數(shù)學(xué)生得分為7分和8分，普通班有部分學(xué)生甚至得4分5分?？磳W(xué)生的答卷就知道，要么對知識點記憶不深刻，有相當(dāng)多的學(xué)生只回答比較了儲蓄存款、債券和股票，商業(yè)保險不涉及；要么對知識點之間的細微差別不明確，如有學(xué)生如此回答“債券的投資風(fēng)險比國債的投資風(fēng)險大但比股票投資風(fēng)險小，流動性比國債流動性強比股票流動性弱……”很顯然，這個學(xué)生沒有把債券的三種類型搞清楚，也沒有把債券同儲蓄存款區(qū)分開，這就是典型的似是而非，知其然，不知其所以然。究其根本原因，還是基礎(chǔ)不扎實，該記的知識點沒記住，或滿足于一知半解，眼高手低，不能腳踏實地地學(xué)習(xí)。

三、答題語言不規(guī)范，太生活化，太隨意，缺乏條理性

初中政治一直是開卷考，老師也常常鼓勵學(xué)生多寫，而且初中政治更多的是生活化的內(nèi)容，所以就養(yǎng)成學(xué)生平時不看書不做筆記，答題時不使用規(guī)范化語言，答筆答題時多寫啰嗦的毛病。我常常說高一新生對政治老師是“地毯式”轟炸，一道題，如果你預(yù)留的答題空間足夠大，有的人能當(dāng)作文寫！寫得非常多，有用沒用羅列一堆，而真正有用的，答在點子上的可能就那么一兩句，而且這些啰嗦的文字幾乎都是生活化的語言，即使答出了題目要考的知識點，也總讓人覺得欠缺點什么，不像一個高中生應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)。以第二次月考27題第二問為例，題目問“勞動者應(yīng)如何維護自己的合法權(quán)益？”此題賦分8分，就考查課本44頁與45頁勞動者維權(quán)的四個知識點：履行勞動者義務(wù)是依法維權(quán)的前提；簽訂勞動合同是勞動者依法維權(quán)的法律依據(jù)；勞動者依法維權(quán)的具體途徑有投訴、協(xié)商、申請調(diào)解、申請仲裁以及依法起訴等；勞動者要增強權(quán)利意識和法律意識，以合法手段按法定程序維權(quán)。按理學(xué)生得分應(yīng)該比較理想，提問非常明確，不需要學(xué)生再花心思去仔細審題，答案就是課本上的要點，可學(xué)生得分卻沒有我們想象的那么理想，從4分到8分不等。如有學(xué)生這樣作答“勞動者要與工廠簽訂勞動合同，維護自己權(quán)益；勞動者應(yīng)該向法院投訴、申請仲裁，給予賠償，維護權(quán)益；勞動者要運用法律武器維權(quán)?！边@個學(xué)生的回答涉及了四個知識點中的三個，按理至少得6分，但他的回答都存在問題。首先，勞動者不是只在工廠工作，應(yīng)該是同用人單位簽訂勞動合同；其次，仲裁在政府主持下進行而不是法院，通過法院維權(quán)叫做起訴而不叫投訴；再次，維權(quán)的途徑不是只有仲裁和起訴，還有其他途徑，而且是先仲裁后起訴；最后，第三條與第二條意思重合，運用法律武器維權(quán)，如何維權(quán)沒說清楚。老師考慮到學(xué)生應(yīng)該是想到了他答出的知識點，只是表述欠妥，所以最后給他賦分4分，失掉的2分就是不規(guī)范化答題造成的。答題中，學(xué)生將“權(quán)利”與“權(quán)力”混用，將“資本”與“資金”混用，用“勞務(wù)合同”取代“勞動合同”，用“以后慢慢結(jié)賬”取代“分期還貸”，將“制定……策略”表述為“采用……策略”，將“針對收益的投資”表述為“針對錢的投資”，將“簽訂勞動合同”表述為“簽訂勞動法”，將“訴訟”寫成“訴頌”，將“向法院提起訴訟”表述為“向法律提起控訴”等等，諸如此類的錯誤非常多，學(xué)生從初中進入高中學(xué)習(xí)，理性思維尚未形成或穩(wěn)定，從初中延續(xù)下來的感性思維及答題方法一時還不能完全修正過來，這些都是造成學(xué)生答題不規(guī)范的原因。

答案缺乏條理性是造成失分的另一個不容忽視的因素，很多學(xué)生答題是一答到底，答案要點沒有層次，該重點分析的沒展開分析，眉毛胡子一把抓，涉及的知識點平均使力，該得的分拿不到手。以第一次月考28題第二問為例，題目問“人民幣是財富的象征，所以有人認為要想增加國家財富，就要多發(fā)行人民幣，你對此有何看法？”此題考查了人民幣的性質(zhì)（是紙幣，是由我國政府發(fā)行的并強制使用的現(xiàn)行法定貨幣。），紙幣的發(fā)行量規(guī)律（以流通中實際所需貨幣量為限度。），紙幣發(fā)行量過多過少的影響（通貨膨脹與通貨緊縮給經(jīng)濟生活帶來的影響），影響國家財富增加的因素（經(jīng)濟發(fā)展水平是根本性的因素，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；人民幣發(fā)行量的多少與國家財富的增加無關(guān)）。此題的邏輯性強，暗含的知識點多，按考查的重點排序，應(yīng)該依次是紙幣的發(fā)行量規(guī)律，通貨膨脹與緊縮，影響國家財富增加的因素，紙幣的性質(zhì)。按考查知識點的邏輯走，應(yīng)先判斷題中看法的對錯，然后回答人民幣性質(zhì)；其次是紙幣發(fā)行量規(guī)律；再次是通貨膨脹與緊縮；最后是國家財富增加的決定因素。除過審題不細導(dǎo)致知識點答不全的學(xué)生，想到知識點的學(xué)生幾乎都涉及紙幣的發(fā)行量規(guī)律及通貨膨脹與緊縮，要么平均使力，沒有著力分析“紙幣的發(fā)行量規(guī)律，通貨膨脹與緊縮”這兩個分值比較高的點，致使失分；要么沒有按知識點之間的內(nèi)在邏輯走，想到哪里寫到哪里，表面上都涉及了，但整體的論證卻要打個折扣。很多學(xué)生困惑：老師講卷時說的知識要點我都涉及了，為何我不是滿分，原因就在于他真的只是都涉及了，卻不能突出重點，沒有層次性，缺乏條理性。

四、學(xué)生與老師都沒有做好從初中進入高中的學(xué)習(xí)方法改進的銜接

學(xué)生沿用舊的答題思路及語言，老師注重了知識的傳授卻忽略了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，平時的作業(yè)批改中注重了對與錯，而忽略了在對的前提下，學(xué)生答題質(zhì)量如何的問題。這也是我們在以后的教學(xué)中要著力彌補改正的地方。

以上是我對我校高一新生筆答題失分原因的一個粗淺分析，希望對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有所幫助。

編輯 李建軍