劉旭秉

2015年3月，筆者遴選了崆峒區(qū)7所城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的140多名班主任，做了主題為《2015年班級(jí)管理情況》的調(diào)查問(wèn)卷。在“你是否愿意當(dāng)班主任”這個(gè)問(wèn)題上，有37.2%的班主任選擇“不愿意”，有29.9%的班主任選擇“愿意”，剩下的32.9%的人態(tài)度勉強(qiáng)。近40%的人選擇不愿意，這是個(gè)驚人的數(shù)字，在一定程度上反映出，在崆峒區(qū)初級(jí)中學(xué)，班主任是不受歡迎的。

眾所周知，班主任工作繁重、瑣碎、辛苦，補(bǔ)貼低，責(zé)任大，要求高，還經(jīng)常跟家長(zhǎng)、學(xué)生慪氣。不可否認(rèn)，在現(xiàn)代信息化和社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生普遍早熟，思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)，價(jià)值觀多元化，加之突出的留守兒童及家庭教育問(wèn)題，導(dǎo)致班主任在管理教育學(xué)生方面確實(shí)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們?cè)谠u(píng)價(jià)班主任工作時(shí)，應(yīng)該正視客觀現(xiàn)狀，不去過(guò)分歸因于教師素質(zhì)和能力問(wèn)題。應(yīng)該想辦法減輕班主任工作負(fù)擔(dān)和壓力，讓班主任喜歡上這項(xiàng)工作。要做到這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“人治”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺ㄖ巍蹦Ｊ剑皇橐环N減負(fù)的有效途徑。

班級(jí)管理的“法治”模式，其實(shí)就是制定班級(jí)管理規(guī)定來(lái)管理班級(jí)。這種模式早已不是什么新鮮事物，許多教育名家，如魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等在自己的教師生涯就做了大量實(shí)踐，并在著作中做過(guò)詳細(xì)論述。從理論上講，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，是未來(lái)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從實(shí)踐上講，班主任管理工作是一項(xiàng)常干常新的工作，“班規(guī)治理”模式將隨著學(xué)生的變化而不斷發(fā)展和改革。老一輩教育家的經(jīng)驗(yàn)固然值得我們借鑒，但要解決一個(gè)個(gè)很具體的處在發(fā)展變化中的學(xué)生的教育問(wèn)題，我們當(dāng)下和未來(lái)的班主任還有很多工作要做，還要探索更科學(xué)有效的方法。

對(duì)于如何實(shí)施班規(guī)管理工作，我有以下幾方面的構(gòu)想：

一、班規(guī)由學(xué)生自己制定

班規(guī)由學(xué)生自己制定，等于是賦予了每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還等于是“逼”學(xué)生自己做出承諾，以后執(zhí)行起來(lái)就容易多了。

學(xué)生制定班規(guī)一般分為三個(gè)階段：班規(guī)條款征集匯總階段、班規(guī)條款討論階段、班規(guī)條款試行稿形成階段。

班主任可以給學(xué)生規(guī)定幾個(gè)具體方向去征集意見(jiàn)，比如，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等等。零散意見(jiàn)收集上來(lái)后匯總成有條理的意見(jiàn)，完了將匯總后的意見(jiàn)再傳達(dá)給學(xué)生進(jìn)行分組討論，以形成更為統(tǒng)一和成熟的意見(jiàn)。之后，可仿照國(guó)家法規(guī)的表述形式，分多少章多少條撰寫(xiě)成一個(gè)比較系統(tǒng)的班規(guī)試行稿。以上工作可在班主任的指導(dǎo)下由班委完成。

二、班規(guī)的產(chǎn)生要舉行一個(gè)正規(guī)的儀式

班規(guī)試行稿出來(lái)之后，要舉行一個(gè)很正規(guī)的投票簽字儀式。議程可以這樣去設(shè)計(jì)：第一項(xiàng)由班主任先介紹班規(guī)試行稿的產(chǎn)生過(guò)程；第二項(xiàng)全體學(xué)生投票；第三項(xiàng)唱票計(jì)票并宣布投票結(jié)果；第四項(xiàng)由學(xué)校中層主任宣讀公證詞；第五項(xiàng)全體學(xué)生在班規(guī)上簽字，并在墻壁上張貼；第六項(xiàng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家宣誓；第七項(xiàng)學(xué)校（副）校長(zhǎng)講話。

舉行這樣的儀式旨在增強(qiáng)大家對(duì)班規(guī)的重視程度，樹(shù)立班規(guī)的權(quán)威，讓全體學(xué)生感受到：我們自己制定的班規(guī)，我們自己投票簽字認(rèn)可了，班規(guī)便存在了、生效了，下一步，我們就得遵守它、執(zhí)行它、維護(hù)它。

三、班委必須競(jìng)選產(chǎn)生

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主化管理，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。有參與就有競(jìng)爭(zhēng)，作為班級(jí)日常事務(wù)管理的代言人，班委會(huì)成員很有必要通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生。

對(duì)于競(jìng)選班委，建議通過(guò)演講投票的方式進(jìn)行。班主任提前宣傳動(dòng)員學(xué)生積極報(bào)名參選，寫(xiě)演講稿，準(zhǔn)備才藝。待時(shí)機(jī)成熟后進(jìn)行正式選舉，現(xiàn)場(chǎng)演講，現(xiàn)場(chǎng)投票唱票，獲得票數(shù)最多者當(dāng)選。

新當(dāng)選的班委，要制定明確的崗位職責(zé)，什么職務(wù)承擔(dān)什么責(zé)任要求一清二楚。班主任還要經(jīng)常性地對(duì)新班委進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)，使他們盡快上手開(kāi)展工作。

四、嘗試運(yùn)行值周制度

每個(gè)學(xué)校都有自己的值周制度，大都是這樣設(shè)計(jì)的：把所有教師分成若干組，每組與學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)搭配，按周次排列后進(jìn)行值周活動(dòng)。我想，這樣的值周制度最大的好處是讓每個(gè)教師都參與到學(xué)校的管理工作中。推而廣之，這樣的制度也可以在班規(guī)管理中予以嘗試。

把全體學(xué)生分成若干組，每組配一個(gè)班委會(huì)成員當(dāng)組長(zhǎng)，一組安排一周，具體負(fù)責(zé)班規(guī)執(zhí)行的各項(xiàng)工作任務(wù)。這樣一來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與到班規(guī)的執(zhí)行工作中去，無(wú)疑有助于學(xué)生更深入地理解班規(guī)、遵守班規(guī)。同時(shí)也培養(yǎng)了大家的管理意識(shí)和能力。

五、舉辦特色星級(jí)學(xué)生評(píng)選活動(dòng)

班規(guī)中獎(jiǎng)勵(lì)部分是一個(gè)很重要的內(nèi)容，星級(jí)評(píng)價(jià)制度是當(dāng)下比較流行且成熟的獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)班級(jí)建設(shè)需要，可設(shè)立紀(jì)律星、衛(wèi)生星、管理星、運(yùn)動(dòng)星、才藝星等星級(jí)稱號(hào)，制定相應(yīng)的評(píng)選辦法（標(biāo)準(zhǔn)）。在公開(kāi)、公正、公平的原則下，通過(guò)集體投票選出星級(jí)學(xué)生。對(duì)于當(dāng)選的星級(jí)學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)品和星級(jí)標(biāo)志，并在班級(jí)展示欄中張貼其照片。對(duì)于累積獲得多顆星的學(xué)生，要追加獎(jiǎng)勵(lì)額度，可在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳展示，授予校級(jí)榮譽(yù)，發(fā)更豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)品，在評(píng)優(yōu)選模上優(yōu)先考慮。

六、班委成員要定期述職

為保持班委積極有為的工作狀態(tài)，舉辦半學(xué)期一次的述職會(huì)很有必要。班委會(huì)成員要面向全體學(xué)生匯報(bào)自己半學(xué)期以來(lái)的工作、思想、成績(jī)、得失，以接受大家的監(jiān)督。匯報(bào)完畢，可由全體學(xué)生投信任票，獲信任票率低于50%者，班主任給予口頭警告，低于30%者，自動(dòng)去職，班主任擇期組織后繼者競(jìng)選。

對(duì)于具體的班規(guī)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心理念（原則）是：（1）人人主動(dòng)參與，人人有機(jī)會(huì)參與；（2）人人主動(dòng)監(jiān)督，人人有發(fā)言權(quán)；（3）一人一票，人人有決定權(quán)；（4）衡量學(xué)生優(yōu)劣的尺度是多維的；（5）重獎(jiǎng)輕罰；（6）學(xué)生的事情學(xué)生自己處理；（7）努力將班主任從瑣碎繁重的事務(wù)性管理工作中解放出來(lái)；（8）通過(guò)公開(kāi)、公平、公正、民主的方式處理班級(jí)事務(wù)。

主要特點(diǎn)是：（1）動(dòng)態(tài)化。班規(guī)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的制度，處在發(fā)展變化和不斷修訂之中。與班級(jí)管理水平相適應(yīng)，與學(xué)生的自我管理水平相適應(yīng)。（2）靈活性。班規(guī)的制定必須與學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合起來(lái)，并融入學(xué)校的制度之中。它不能孤立存在。（3）切合實(shí)際。班規(guī)不是海市蜃樓，它必須切合學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的一切實(shí)際。

最后，要順利實(shí)施班規(guī)，對(duì)班主任的要求是：（1）班主任必須與學(xué)生關(guān)系和諧，受學(xué)生擁戴，令學(xué)生信服，師生團(tuán)結(jié)一心；（2）班主任不再崇尚傳統(tǒng)的人治化管理理念，而要努力做一個(gè)“法治化”管理的踐行者；（3）班主任以身作則，帶頭遵守班規(guī)、敬畏班規(guī)；（4）對(duì)于班規(guī)的認(rèn)識(shí)須明確，班規(guī)不是萬(wàn)能的，它不能解決所有班級(jí)管理中的問(wèn)題。班主任在抓制度管理的同時(shí)，必須通過(guò)情感去教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。

課題展示：本論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《體現(xiàn)“法治精神”的班規(guī)在崆峒區(qū)初級(jí)中學(xué)的應(yīng)用案例研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1542。

編輯 溫雪蓮