楊慧潔

目前，我國許多行業(yè)對普通話的等級都提出了具體要求，因此，各級各類職業(yè)學(xué)校加強普通話口語教學(xué)、切實提高廣大學(xué)生的普通話口語水平已顯得非常迫切。特別是那些就業(yè)方向為幼兒教師、文秘、旅游、飯店、市場營銷、商務(wù)管理、醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)的學(xué)生，掌握普通話，能用普通話進行交際、交流就顯得尤為重要。但事實上，中職學(xué)生的普通話水平并不能達到令人滿意的程度。

一、中職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話不是一門非學(xué)不可的學(xué)科。他們認為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費大量的時間和精力專門去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學(xué)的順利進行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話進行交流和交際的少之又少。雖然近年來國家對“推普”工作越來越重視，各級各類學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語言。許多學(xué)生認為“周圍的人都不說，我一個人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來自教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語教育，因此有很多學(xué)生根本不會講普通話。這類學(xué)生因為害怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學(xué)生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話水平，教師的普通話首先就要達到一定的水平，國家也明確提出了“語文教師普通話應(yīng)達到二級甲等及其以上水平，普通話口語教師應(yīng)達到一級乙等及其以上水平”的要求。但事實上，許多中職語文教師的普通話水平達不到這個標(biāo)準，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語文教師連《普通話水平測試等級證書》都沒能考取。這種情況嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的語言教學(xué)極為不利。特別是在新課標(biāo)發(fā)布后，更是與新課標(biāo)的語文教學(xué)思想背道而馳。

其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書本學(xué)習(xí)，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學(xué)、語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準，語匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對象。學(xué)了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說。相信，只要加強學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準，必將會有更大的提高，必將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。

2.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在教師的普通話水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話水平，就要從基礎(chǔ)知識的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話，需要達到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導(dǎo)實踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進行有針對的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時，教師還應(yīng)注意在課堂講授時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵、幫助、耐心教學(xué)生找準每個發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進行對比，找出問題，改正錯誤。

在語音準確的基礎(chǔ)之上，普通話教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準確和語法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說話時言辭含糊、表意不清、語序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語表達過程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準的類型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說話時普遍沒有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個小組，有針對性地進行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們愿意張口朗讀，并加以指點，讓他們盡量用標(biāo)準的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語文課上提高中職學(xué)生的普通話水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅持不懈才能有所收獲。

參考文獻：

陳栓蛾.中職語文教學(xué)的幾點體會[J].考試：教研，2010（11）.

編輯 李建軍