黃詩(shī)鴻

摘 要：目的：通過(guò)分析如何將翻轉(zhuǎn)課堂與產(chǎn)品手繪技法課程相結(jié)合，達(dá)到使課堂時(shí)間分配更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程更加人性化的目的，并為該專(zhuān)業(yè)的其他課程改革提供參考。方法：通過(guò)對(duì)產(chǎn)品手繪技法課程的現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的流程結(jié)合產(chǎn)品手繪技法課的特點(diǎn)，提出具體的實(shí)施方案。結(jié)論：將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在產(chǎn)品手繪技法課程中，通過(guò)課前的“信息傳遞”，課堂上的“吸收內(nèi)化”與能力深入的引導(dǎo)，課后的能力提升，使學(xué)生完成從臨摹作品到能應(yīng)用手繪靈活的表達(dá)自己的想法。還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化的跟蹤指導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的優(yōu)化改革，也是更加人性化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；產(chǎn)品手繪技法課

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念、作用意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了我國(guó)的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中最炙手可熱的教育改革創(chuàng)新方法之一。翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)顛到課堂，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。[1]翻轉(zhuǎn)課堂定義及實(shí)施目的翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)生在教師的“教中學(xué)”反轉(zhuǎn)為教師在學(xué)生的“學(xué)中教”的新型教學(xué)模式。[2]讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式中，教師不再用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，以往課堂上教師講授的信息由老師提供短小精悍的視頻，學(xué)生自己在課前進(jìn)行。在課堂中教師與學(xué)生針對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題互動(dòng)交流，共同研究解決面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解，這樣教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后也可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容與深度，教師在課后則通過(guò)在線的輔導(dǎo)等方式完成教學(xué)。這種多媒體教學(xué)模式不僅僅是運(yùn)用了先進(jìn)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效率，更重要的是改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。[3]由此可見(jiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)的顛覆，這種模式也將引發(fā)教師角色、課程模式、教學(xué)管理模式等的改革。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式目前已經(jīng)擁有了很高的關(guān)注度。[4]

2 產(chǎn)品手繪技法課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

2.1 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的手繪技法課主要由教師在課堂上講授與技法示范，學(xué)生短時(shí)間的課堂臨摹練習(xí)為主。在此過(guò)程中由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生主要掌握的是手繪技法的基本方法與流程，培養(yǎng)的主要是學(xué)生熟練臨摹的能力，但當(dāng)需要用手繪表達(dá)自己想法時(shí)往往有很多學(xué)生不能靈活運(yùn)用，教學(xué)效果不佳。而要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力就需要學(xué)生花更多的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的深入訓(xùn)練，但大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)性較差，且沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法、也沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，再加上目前我們的課堂時(shí)間是十分有限的，不能在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行深入的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要解決這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，對(duì)產(chǎn)品手繪技法課程進(jìn)行改革探索。

2.2 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

產(chǎn)品手繪技法課程是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，產(chǎn)品手繪技法所得到的手繪圖紙是對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的圖紙化表現(xiàn)，主要用于記錄與傳遞設(shè)計(jì)思維、與客戶(hù)溝通或與同行交流等作用，是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與設(shè)計(jì)師必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。所以該課程的學(xué)習(xí)成效直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。在產(chǎn)品手繪課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在課前完成手繪技法的流程、方法等理論與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，完成熟練臨摹階段，這樣我們就有很多的時(shí)間在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度與特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，解決手繪過(guò)程中的具體問(wèn)題，在課后學(xué)生還可以提升自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教師的在線協(xié)作完成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生獲得更深入與有效率的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生不能靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生操作技能，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的研究。并通過(guò)在產(chǎn)品手繪技法課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂為該專(zhuān)業(yè)的其他課程改革提供參考。

3 產(chǎn)品手繪技法課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施

在前面的分析中我們可以看出翻轉(zhuǎn)課堂因教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷等優(yōu)勢(shì)可以幫助繁忙、有困難的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。但在實(shí)際情況中，不同的專(zhuān)業(yè)課程有不同的特點(diǎn)，只有根據(jù)具體的特點(diǎn)才能將翻轉(zhuǎn)課堂與產(chǎn)品手繪技法課更好的結(jié)合。產(chǎn)品手繪技法課程的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，以講解、示范指導(dǎo)、臨摹訓(xùn)練、快題訓(xùn)練等教學(xué)方法為主；第二，主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉手繪的流程、方法、應(yīng)用等能力；第三，該課程具體教授的內(nèi)容是：產(chǎn)品外形的線稿、上色、產(chǎn)品與使用者或環(huán)境的關(guān)系表達(dá)等；第四，應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練臨摹圖紙作品、進(jìn)而脫離圖紙臨摹繪制實(shí)際產(chǎn)品、并能用手繪簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法進(jìn)行無(wú)實(shí)物繪制。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生能在熟練臨摹的基礎(chǔ)上，更加深入、靈活地用手繪技法表達(dá)自己的想法。具體如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到產(chǎn)品手繪技法課程中才能更加有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，下面根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的流程結(jié)合產(chǎn)品手繪技法課的特點(diǎn)提出具體的實(shí)施方案：

3.1 課前信息傳遞階段

針對(duì)手繪技法課重操作實(shí)踐的特點(diǎn)，在課前階段，教師可以為學(xué)生按手繪步驟，分段準(zhǔn)備短小精悍的手繪操作視頻、ppt等教學(xué)資料，按手繪流程步驟講解手繪初期學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以及前期學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的應(yīng)效果，每一個(gè)視頻解決一個(gè)特定問(wèn)題。如，從手繪產(chǎn)品外形線稿到上色到產(chǎn)品環(huán)境繪制分別制作視頻，每個(gè)視頻有較強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)并按步驟從簡(jiǎn)到難的臨摹示范作品，完成產(chǎn)品手繪熟練臨摹的階段。學(xué)生可以安排在最有空且注意力最集中的時(shí)候?qū)W習(xí)與臨摹，并根據(jù)需要暫停視頻等教學(xué)資料，反復(fù)練習(xí)，提高手繪操作的熟練程度，這就提高了學(xué)習(xí)效率。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是老師提供視頻等教學(xué)資料進(jìn)行的信息傳遞，另外老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供在線的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生快速達(dá)到課前熟練臨摹的目的。

3.2 課堂中吸收內(nèi)化階段

實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，準(zhǔn)備課前的學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資料非常重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的時(shí)間，使富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值。對(duì)于產(chǎn)品手繪技法課程，由于教師在課前已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)提前了解了學(xué)生手繪學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，在課堂中，教師就可以給予學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入、有效的輔導(dǎo)、示范，課堂教學(xué)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)“吸收內(nèi)化”的階段。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行手繪深入指導(dǎo)，主要開(kāi)展使學(xué)生脫離臨摹作品進(jìn)行實(shí)物繪制的教學(xué)指導(dǎo)，并向能用手繪靈活表達(dá)自己的想法的方向進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上“交流—互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程的核心，[5]不再像傳統(tǒng)模式用大量時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)基本掌握了手繪技法的臨摹能力，在課堂上的時(shí)間就主要用于解決前期學(xué)習(xí)中問(wèn)題，并向更深入的能力方向進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，在課堂中同學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）之間的互動(dòng)交流也有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。課堂上互動(dòng)交流時(shí)間增加，也使學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益提升，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。這不僅是知識(shí)的吸收內(nèi)化階段，也是知識(shí)與能力的深入階段。

3.3 課后能力提升階段

由于課前準(zhǔn)備的手繪操作教學(xué)視頻是分段按步驟講解的，且短小精悍，這就便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，在課后學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不熟悉的問(wèn)題，可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍教學(xué)視頻。學(xué)生和教師還可以在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上交流，學(xué)生可以在課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、完成線上作業(yè)等后續(xù)學(xué)習(xí)，教師則可以提供手繪能力提升的專(zhuān)題性的訓(xùn)練視頻資料，如：應(yīng)用手繪快題練習(xí)進(jìn)行指定實(shí)物繪制練習(xí)、應(yīng)用命題性的專(zhuān)題進(jìn)行無(wú)實(shí)物的繪制練習(xí)。并采用協(xié)作指導(dǎo)的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的課后知識(shí)消化，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從在傳統(tǒng)課堂上的掌握臨摹技能提升到熟練掌握實(shí)物繪制與無(wú)實(shí)物繪制的技能。

4 結(jié)論

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在產(chǎn)品手繪技法課程中，通過(guò)課前分段視頻與在線輔導(dǎo)的“信息傳遞”，使學(xué)生提前完成手繪技法傳統(tǒng)課堂中熟練臨摹階段；課堂上則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成學(xué)生前期知識(shí)的“吸收內(nèi)化”與能力深入的引導(dǎo)，使學(xué)生脫離臨摹作品進(jìn)行實(shí)物繪制與靈活應(yīng)用的教學(xué)引導(dǎo)；課后通過(guò)專(zhuān)題性的訓(xùn)練視頻資料與在線輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步的能力提升階段，使學(xué)生能對(duì)命題性的專(zhuān)題進(jìn)行無(wú)實(shí)物的繪制練習(xí)或能應(yīng)用手繪靈活的表達(dá)自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）用在產(chǎn)品手繪技法課程中不僅使課堂時(shí)間分配更加合理，還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化的跟蹤指導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的優(yōu)化改革，也是更加人性化的教學(xué)模式。

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