孫立敏

摘 要：在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)始終占據(jù)著重要地位，隨著新課程的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸做出改進(jìn)，在教學(xué)工作中融入生活化的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)理論知識有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。主要研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，并提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方法。

關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程

在新課程背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，加強(qiáng)學(xué)生理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有效地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是教師在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在新課程背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識與生活元素，能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的要點(diǎn)盡快掌握，更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。將抽象的、學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)概念等，通過具體的生活實(shí)例，使學(xué)生可以更快地掌握，同時(shí)還可以將知識再應(yīng)用到生活中去，從而提高其實(shí)踐能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散

小學(xué)生的思維正處于特別活躍的階段，在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以聯(lián)想到生活實(shí)際，在課余的生活中能夠在經(jīng)歷某件事情的時(shí)候聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，長此以往，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷擴(kuò)散，提高學(xué)習(xí)能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方法

1.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言對生活現(xiàn)象進(jìn)行描述

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位逐漸上升，教師逐漸從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者。針對這種形勢，教師在教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，依照小學(xué)生的思維角度、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，對生活現(xiàn)象利用小學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在對小學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)的過程中，教師可以用生活中的例子來講解，如小明去超市買零食吃，買了一個3元錢的面包，2瓶3元錢的礦泉水，2袋6元錢的薯?xiàng)l，買完零食之后付給超市阿姨50元錢，阿姨找回給小明29元錢，那么小明這次去超市一共花了21元錢。通過這種買零食的講述，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以通過簡單的計(jì)算使學(xué)生迅速地掌握加減法的知識，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識金錢的概念。這種生活化的教學(xué)方式，有助于實(shí)現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)自在面臨問題時(shí)，可以使用學(xué)過的知識進(jìn)行獨(dú)立解決，進(jìn)而鞏固已有知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)視角觀察日常生活現(xiàn)象

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在觀察生活的時(shí)候通過數(shù)學(xué)視角，有助于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于單一的教學(xué)手段阻礙了教學(xué)的進(jìn)步，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也很不利，而采用生活化教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立新的思維模式，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)想象力。如教師在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)方面知識的教學(xué)中，教師可以通過生活中學(xué)生家長在買菜時(shí)遇到的小數(shù)點(diǎn)問題進(jìn)行知識講解，如“小花的媽媽去菜市場買了一斤空心菜，花了2.4元錢，買蕓豆花了3.2元錢。買完所有的菜一共花了5.6元錢?！辟I菜的錢沒有湊夠整數(shù)，這時(shí)就出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)。利用這樣的方式小學(xué)生就可以很好地理解小數(shù)點(diǎn)的含義，而且也可以利用小數(shù)點(diǎn)知識解釋生活中的相關(guān)問題，當(dāng)其在吃到蔬菜的時(shí)候也很容易想到小數(shù)點(diǎn)知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生用生活元素來代替復(fù)雜的理論知識

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡因素的影響，其思維主要是形象思維，很難理解具有較強(qiáng)抽象性和理論性的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識。這時(shí)就需要教師使用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使用簡單化的方式講解復(fù)雜化的問題，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)，從而有效地將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到在有效的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識和能力的目標(biāo)。例如在對低年級的學(xué)生進(jìn)行加減法相關(guān)知識的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以更快地理解，可以使用生活元素來代替學(xué)生復(fù)雜的數(shù)字，教師可以向?qū)W生提出“2支雪糕加上3支雪糕，一共是多少支雪糕？”“4個蘋果加上5個草莓，一共有多少個水果？”“小紅有3個橘子，給他弟弟1個，還剩下幾個橘子？”等等問題。提出問題后鼓勵學(xué)生參與回答，對回答的又快又準(zhǔn)的學(xué)生給予一根棒棒糖的獎勵，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂活躍氛圍。

綜上所述，通過本文的研究，可以了解到在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)使用生活化的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生更快地理解、掌

握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，同時(shí)有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育，2015（24）：9.

編輯 溫雪蓮