翟愛香

摘 要： 本文在科學地分析了素質(zhì)教育和體育社會實踐活動教學特點的基礎(chǔ)上，合理地論述了對于小學體育社會實踐活動教學的內(nèi)容設(shè)計、學生個性發(fā)展的優(yōu)化及科學教學評價體系的建立等措施，從而有效地探究素質(zhì)教育背景下的小學體育社會實踐活動教學的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學體育 社會實踐活動

素質(zhì)教育理念是結(jié)合我國學生本身的個性特點和學習所需而科學研發(fā)一種高效教育理念，它要求學校在教育學生基本的理論知識的同時，應(yīng)當注重學生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發(fā)展，而小學體育中的社會實踐活動教學正是這一素質(zhì)教育理念實現(xiàn)的重要渠道之一。社會實踐活動教學是小學體育課程教學中的特色教學手段之一，它對小學生的身心健康發(fā)展、社會生存技能和良好學習習慣等具有重大影響，因此，小學體育教師要有效提高小學體育社會實踐活動教學的質(zhì)量，必須積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助教學與設(shè)計，從而有效實現(xiàn)小學體育教學質(zhì)量的科學提高。

1.優(yōu)化小學體育社會實踐活動教學內(nèi)容的設(shè)計

教學內(nèi)容是小學體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學合理性的重要前提條件之一，同時是小學體育教師應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助體育社會實踐活動教學的重要應(yīng)用中介之一，因此，小學體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學的合理性，首先應(yīng)當加強小學體育社會實踐活動教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，使其更符合現(xiàn)代小學學生體育發(fā)展的需求。根據(jù)素質(zhì)教育的科學理念，小學體育教學除了要注重小學學生基礎(chǔ)的體育理論知識之外，還應(yīng)當結(jié)合體育健康訓練技巧、快樂運動的心理健康培養(yǎng)、文化傳統(tǒng)等方面內(nèi)容開展教學，因此，小學教師在設(shè)計體育社會實踐活動教學內(nèi)容時，應(yīng)當將這些教學需求元素有機融合，從而全面提高小學體育社會實踐活動教學內(nèi)容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學體育社會實踐活動教學改革為例，該所小學以現(xiàn)代素質(zhì)教學改革為改革背景，積極響應(yīng)國家教育局的科學素質(zhì)教育精神，給予學校本身的課程資源開發(fā)、教育基地的開發(fā)及教育科研的開發(fā)等多方面內(nèi)容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學的核心內(nèi)容應(yīng)當以學生的學科專業(yè)技能運用、身心健康發(fā)展為主，并合理地借助社會教育資源為小學學生的社會實踐活動提供有力平臺，科學地進行小學生的體育素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并合理地探究素質(zhì)教育對于現(xiàn)代小學體育社會實踐活動的幫助作用。

2.社會實踐活動教學要重視小學學生的個性發(fā)展

重視小學學生的個性特征發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容之一，新型科學的素質(zhì)教育理念明確提出，現(xiàn)代小學體育的社會實踐活動教學應(yīng)當充分尊重小學生的學習主體，尊重小學生的學習主動精神，科學地發(fā)展小學生的個人性格特點，注重小學生的大腦智慧潛能和創(chuàng)造潛能的挖掘。因此，小學教師要有效地應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學體育社會實踐活動的教學，就必須在教學時，注重小學生的個性特征的發(fā)展。社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，需要不斷創(chuàng)新來推動，提供動力，而創(chuàng)新的前提條件就是需要創(chuàng)造的人具有獨立自主的人格特性，而小學階段是學生創(chuàng)造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學模式和方法而抑制小學生的創(chuàng)造能力開發(fā)和個性發(fā)展，小學教師應(yīng)當在社會實踐活動教學中，加強對小學生個性的培養(yǎng)，注重小學生自主動手能力的強化，從而有效促進小學生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學的小學體育社會實踐活動評價體系

對于小學體育教師和小學生共同而言，教學評價體系是檢驗小學生體育社會實踐活動學習的效果、小學學生個性的發(fā)展、體育知識的掌握及運動技能的強化等多方面綜合素質(zhì)的最佳評價機制，它對于小學學生的終身體育鍛煉意識、體育興趣愛好強化、身心素質(zhì)健康發(fā)展等具有非常強大的指引和促進作用，因此，小學體育教師要有效地提高體育社會實踐活動教學質(zhì)量，促進小學學生體育素質(zhì)的科學提高，就必須建立科學的小學體育社會實踐活動評價體系，這也是素質(zhì)教育理念所支持的一種教學優(yōu)化手段。首先，在教學評價對象方面，小學體育教師不應(yīng)當僅僅將評價對象局限于小學生身上，還應(yīng)當對體育社會實踐活動的組織教師和課程內(nèi)容的合理性進行評價。然后，對于教學評價內(nèi)容，小學體育教師在評價學生基礎(chǔ)體育理論知識學習質(zhì)量的同時，應(yīng)當對小學生的體育學習熱情、身心健康發(fā)展、體育運動技能的學習等多方面進行評價。對于評價體系的評價方法，小學體育教師可以適當?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)單一的評價方法，促進教育評價體系的方法多元化。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的小學體育社會實踐活動對小學生的身心健康發(fā)展、社會生存技能和良好學習習慣等具有非常大的影響，因此，小學體育教師應(yīng)當積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學體育社會實踐活動的教學與設(shè)計，從而有效提高小學體育教學質(zhì)量。