王玉姣

摘 要： 初中古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)寥寥數(shù)語(yǔ)往往包含無(wú)邊的深意，引發(fā)無(wú)限的遐想。但是在教學(xué)中一些教師只是讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，詩(shī)意的理解停留于比較機(jī)械的層面?；诖耍髡呔颓榫敖虒W(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，通過(guò)情景把古詩(shī)形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生得到美的享受和藝術(shù)文化的熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。文章對(duì)情景教學(xué)法在古詩(shī)教學(xué)中存在的價(jià)值和初中古詩(shī)情景教學(xué)法的具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 初中語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)本身意境深遠(yuǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解。情景教學(xué)指的是教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言或者多媒體的形式創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，把古詩(shī)展示成一幅幅畫(huà)面或者場(chǎng)景，語(yǔ)言文字情景化，便于學(xué)生理解和掌握。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生走入古詩(shī)文本深處的這一可能，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境加深了對(duì)古詩(shī)的理解，留下了深刻的印象。學(xué)生在課后的背誦和記憶的過(guò)程中腦海中出現(xiàn)課堂教學(xué)情境，便于理解和記憶，省去了機(jī)械記憶過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間和精力的狀況，提高了學(xué)習(xí)效率，收到了更好的學(xué)習(xí)效果。

一、情景教學(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中存在的價(jià)值

由于古詩(shī)意境性的特征，情景教學(xué)法和古詩(shī)教學(xué)的結(jié)合顯得相得益彰。情景教學(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用不僅是古詩(shī)自身特點(diǎn)的需要，更是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的需要，在情景教學(xué)法中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）情景教學(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用是古詩(shī)意境性的需要

古詩(shī)講究精煉、傳神，作者在寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中從構(gòu)詞到成其為一首詩(shī)都有精心的安排和設(shè)計(jì)。古詩(shī)能以“文章草草皆千古”的架勢(shì)流傳至今，仍然保持旺盛的生命力，是由其極高的藝術(shù)價(jià)值決定的。進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背，而且是讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，走入古詩(shī)的深處，了解古詩(shī)要表達(dá)的精髓。古詩(shī)都包含一定的意境，有時(shí)一個(gè)字就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，情景教學(xué)能夠把古詩(shī)的意境傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

（二）情景教學(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生處于當(dāng)前的語(yǔ)言環(huán)境中，不管是書(shū)面表達(dá)還是口語(yǔ)表達(dá)的形式和古代都有很大的差別，一些字、詞的意思也和古代有很大的區(qū)別。為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意思，改變古詩(shī)學(xué)習(xí)機(jī)械背誦的狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)顯得尤為必要。情景教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美，對(duì)古詩(shī)有深刻的認(rèn)識(shí)和把握。情景教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，把生澀難懂的詩(shī)句通過(guò)情景再現(xiàn)，學(xué)生在古詩(shī)教學(xué)中得到語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

二、情景教學(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中的具體策略

情景教學(xué)的具體方法很多，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行情景教學(xué)。在初中古詩(shī)教學(xué)中教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在讀中進(jìn)行情境的再現(xiàn)。

（一）音畫(huà)情景中感受古詩(shī)的美

多媒體能夠音畫(huà)同時(shí)呈現(xiàn)，在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以利用多媒體音畫(huà)一體的特點(diǎn)，把古詩(shī)的教學(xué)和多媒體有效結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與古詩(shī)學(xué)習(xí)。如：《早春呈水部張十八員外》，教師可以通過(guò)課件把古詩(shī)的意境展示出來(lái)，綿綿的小雨，若有若無(wú)的早春的青草，茂密繁多的柳樹(shù)，在教師制作的課件中以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示出來(lái)，配上悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身于早春的美景當(dāng)中，心中有一份難以言說(shuō)的愉悅。教師可以把古詩(shī)的詩(shī)句做成情境展示給學(xué)生，當(dāng)情境出現(xiàn)時(shí)配以相關(guān)的詩(shī)句，便于學(xué)生的理解。在反復(fù)地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解之后，教師可以把沒(méi)配有詩(shī)句的情景展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師播放的情景回憶相關(guān)的詩(shī)句，最終根據(jù)情景試著背誦詩(shī)句。這樣整堂古詩(shī)都以古詩(shī)的情景貫穿始終，古詩(shī)情景從幫助學(xué)生理解古詩(shī)到看著情景回憶古詩(shī)，到最終的看著情景試著說(shuō)出自己記住的詩(shī)句都和古詩(shī)的情境有著密切的關(guān)聯(lián)。這樣的情境幫助學(xué)生理解和對(duì)古詩(shī)進(jìn)行鞏固的方法避免了對(duì)古詩(shī)進(jìn)行機(jī)械的理解而導(dǎo)致死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國(guó)語(yǔ)言的感情，讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有深刻的把握，課堂學(xué)習(xí)效果往往較強(qiáng)。

（二）讀中實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)

讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)必需的教學(xué)手段，古詩(shī)不僅要讀，而且要多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解詩(shī)句。在不斷誦讀中學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不斷深化，古詩(shī)的眉目從模糊到清晰的過(guò)程在讀中得以實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有更高的要求，不僅要在記憶和背誦古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詩(shī)句的語(yǔ)言美，還要正確理解古詩(shī)的詩(shī)意，并把自己對(duì)古詩(shī)的理解通過(guò)誦讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在初中古詩(shī)教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生誦讀，并把古詩(shī)的意境通過(guò)“讀”表現(xiàn)出來(lái)。如：《飲酒》這首詩(shī)，整首詩(shī)就是詩(shī)人生活經(jīng)歷和心情的寫(xiě)照，教師要讓學(xué)生讀出其間蘊(yùn)含的情景。尤其是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！边@兩句中教師可以指導(dǎo)學(xué)生在采菊后停頓，再在悠然后停頓，通過(guò)學(xué)生閱讀實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，我們仿佛看到了詩(shī)人陶淵明在東籬下采菊，無(wú)意間和南山相對(duì)而望的那種悠閑、自在的情懷。詩(shī)人的灑脫和樂(lè)于歸隱自然的心情通過(guò)情景的再現(xiàn)讓學(xué)生有所了解。整首詩(shī)就是詩(shī)人歸隱自然的生活場(chǎng)景圖，學(xué)生在飽含感情的朗讀過(guò)程中把古詩(shī)的情景在腦海中再現(xiàn)出來(lái)。

情景再現(xiàn)能和古詩(shī)意境性的特點(diǎn)有效結(jié)合，教師要注重情景教學(xué)法在初中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)情景加深對(duì)古詩(shī)的理解，有效避免死記硬背的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高，學(xué)習(xí)效果更好。情景教學(xué)法通過(guò)古詩(shī)情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生無(wú)論是在享受古典文化的熏陶方面還是在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面都起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石順輝.初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014（06）.