宋丹

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在農(nóng)村小學(xué)占有很大的比例，對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的影響。農(nóng)村學(xué)困生如何產(chǎn)生的呢？首先，與農(nóng)村特有的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。農(nóng)村學(xué)生中絕大部分屬于留守兒童。在日常生活中，學(xué)生和父母接觸機(jī)會(huì)少，其中部分學(xué)生由于沒(méi)有得到父母長(zhǎng)期關(guān)心，教育，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。其次，由于近幾年來(lái)部分大學(xué)生不好就業(yè)，畢業(yè)就意味著失業(yè)，對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生心理產(chǎn)生影響。有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為與其大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如學(xué)個(gè)技術(shù)，好就業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不太關(guān)心。很少有家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況。有的家長(zhǎng)連學(xué)生在哪班都不知道，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)心程度。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，與學(xué)校、社會(huì)、家庭都有關(guān)系。不同的學(xué)困生形成的原因也不同。作為教師只有針對(duì)學(xué)生的具體情況，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)困難形成的原因，才能對(duì)癥下藥，把對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的一些措施。

一、教師做好摸底工作

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的潛力。教師要做好摸底工作，了解學(xué)生，找到可能發(fā)展成為學(xué)困生的學(xué)生。教師可以通過(guò)查看各科成績(jī)，問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行家訪，與學(xué)生談心等發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因。然后對(duì)這些學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，大致可以分為智力欠缺型學(xué)困生、性格問(wèn)題型學(xué)困生、無(wú)良好習(xí)慣型學(xué)困生、受外界環(huán)境影響的學(xué)困生、缺乏動(dòng)力型學(xué)困生等。教師對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生采用不同的教學(xué)方法給予指導(dǎo)，做到因材施教。具體做法：1.對(duì)于智力欠缺型學(xué)困生，教師要多給予關(guān)懷，鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上適當(dāng)降低要求，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.對(duì)于性格問(wèn)題型學(xué)困生，教師要多找他 們談心，讓他們心理上與老師親近，不予老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，愿意接受老師的教育。3.對(duì)于無(wú)良好習(xí)慣型學(xué)困生，教師要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.對(duì)于受外界環(huán)境影響的學(xué)困生，教師要和家長(zhǎng)聯(lián)系共同查找影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外界因素，多加情感教育，使學(xué)生以學(xué)業(yè)為重。5.對(duì)于缺乏動(dòng)力型學(xué)困生，教師要多找他們談心，教育學(xué)習(xí)的重要性，使他們的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。要減少學(xué)困生的數(shù)量，教師在開(kāi)學(xué)之初就必須多做功課將可能變?yōu)閷W(xué)困生的學(xué)生分類(lèi)，在以后教學(xué)中因材施教。

二、多和家長(zhǎng)溝通，提高家庭教育的質(zhì)量

俗話說(shuō)父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)家庭教育的重要性。然而農(nóng)村有諸多原因，使家庭教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在學(xué)困生中，家長(zhǎng)在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多，他們由于各種原因?qū)⒆尤狈逃?，沒(méi)有良好的教育方式。學(xué)生在這種家庭教育環(huán)境下，很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利的條件.

三、課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)困生

教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到更加輕松，可以起到事半功倍的效果，尤其對(duì)于學(xué)困生，適宜的教學(xué)方法顯的更加重要。教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，向他們指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著好奇，都想動(dòng)手做做，學(xué)困生尤其如此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。讓學(xué)困生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)他們做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生提問(wèn)，提高他們學(xué)習(xí)的注意力。課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！睂?duì)學(xué)困生，教師應(yīng)多角度，多方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于發(fā)展學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。

四、給與學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，發(fā)了許多時(shí)間在上，但成績(jī)卻總是上不去，不太理想。主要原因就是這些學(xué)困生缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過(guò)程與方法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師通過(guò)課堂教學(xué)，課后輔導(dǎo)近可能讓學(xué)生掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

五、與學(xué)困生建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)困生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)更希望得到老師的關(guān)心和理解。然而由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，在課堂紀(jì)律等方面老會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，老師不太喜歡這樣學(xué)生。學(xué)困生長(zhǎng)期得不到老師關(guān)心，成績(jī)不太理想，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。教師要轉(zhuǎn)困生就要與學(xué)困生建立和諧的師生關(guān)心。那么如何建立和諧的師生關(guān)心呢？教師要從心理上走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，他們也苦惱，也希望發(fā)揮自己的聰明與才能。教師要多和學(xué)困生交流，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致成績(jī)不太理想的原因。由于多數(shù)學(xué)困生各門(mén)成績(jī)都不太理想，很容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，因此教師不能指望一兩次的交流就改變學(xué)困生，要不厭其煩的找學(xué)困生交流，使學(xué)生從心理上接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師只有通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立深厚的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)困生體會(huì)到教師對(duì)他們的真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)困生才會(huì)在心理上同教師有親近感、信任感。例如：有的教師說(shuō)：“學(xué)生上課不聽(tīng)講，老師罰他站，還是為他好，讓他多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，多考幾分”。但是有的學(xué)生私下說(shuō)：“這哪是為我們好，老師是怕我們考差了，影響老師的平均分而少得獎(jiǎng)金”。由此可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)心多么重要，教師只有多角度觀察、分析學(xué)生，尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們關(guān)心與愛(ài)，這樣教育的效果才會(huì)更好。

六、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)困生普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。然而興趣不是天生的，它可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師都有這樣的感受，每當(dāng)有實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，學(xué)生特別得感興趣，躍躍欲試。學(xué)困生這個(gè)時(shí)候也聽(tīng)得特別認(rèn)真。所以，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)困生多做一些趣味實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外，為了長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以讓學(xué)生參加興趣小組，通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

有教育存在，就有學(xué)困生的產(chǎn)生。學(xué)困生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不能期望做一兩次工作就見(jiàn)效，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持耐心的做工作。只要我們教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生實(shí)施不同的教育教學(xué)對(duì)策，對(duì)學(xué)困生多一份愛(ài)，多一份關(guān)懷，我相信絕大多數(shù)的學(xué)困生是會(huì)有進(jìn)步的。