董寶曙

識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識字教學貫穿于小學語文教學的全過程。識字，對于低年級同學來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學習各種知識的必由之路，不掌握“識字”這把鑰匙，就無法打開科學文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握。因此，“識字”是小學生的一個難關(guān)。

為了讓學生順利通過識字關(guān)，使學生的創(chuàng)新意識在生字學習中時時碰撞出火花，提高學生的識字興趣，我在教學活動中，利用不同的活動方式，傳授給學生識字方法，激發(fā)學生興趣、提高識字效率、拓展識字途徑等方面，做了大膽的嘗試。

一、探索識字方法，激發(fā)學生的識字興趣。

美國的心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣?！迸d趣是點燃學生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力。但兒童識字需要多次重復，強化記憶，這個過程雖不復雜，往往枯燥。怎樣把識字教學變得活潑生動，使學生能樂學，一直是教育者探索的熱點話題。我根據(jù)兒童的心理，生理特點，結(jié)合學生學前教育的實際情況，吸取各地識字教學的先進經(jīng)驗，用以下方法進行教學。

1、以游戲提高學生的學習興趣。低年級學生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。根據(jù)這一特點我把識字與游戲融為一體，設(shè)計形象生動的認字游戲，學生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂，絲毫不感到有學習的負擔。“有益的玩就是學習”，游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。因此，游戲成了很重要的學習形式。

2、游戲形式可以多種多樣。我平常的教學方法有：找朋友、摘水果、動物找食等。

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“放”字說：“我是‘放，誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學，我和‘放組成‘放學?！比嘧x“放學”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（3）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。

二、教會孩子識字方法，讓孩子會學。

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熓菫榱私虝⒆幼约鹤R字，從小培養(yǎng)他們自己獲求知識的良好習慣，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常采用的方法如下：

1、形象記憶法。在識記象形字時，我畫出相對應(yīng)的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，學生很快就能記住這些字。比如：山、水等。學習會意字時，常通過畫圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W生輕松識記。像這樣將字通過形象的分析、組合，既能使孩子很快識記生字，又能掌握字義，達到事半功倍的效果。

2、兒歌識字法。讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據(jù)漢字的特點，編一些適合學生情趣和容易理解的歌訣，讓他們反復誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學“草”時，我教孩子們念“早上長青草，草、草、草”；學“坐”時念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看?！保ú⒆鰟幼鳎┑?。并由老師的編逐步過渡到引導孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達能力。

3、故事識字法。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

4、追溯字源講解法。在教學中運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學地分析漢字理據(jù)，可以使學生不僅學得興趣盎然，而且記憶深刻。比如“宀”“冖”“穴”這三個部首，形相似，學生很容易混淆。這時，教師適時地進行講述，追溯字源，“宀”，像房屋形，構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“安，牢，家?！蓖ㄟ^這樣的講解，使學生聽后豁然明了，并因這些字的形象性強而產(chǎn)生出濃厚的識字興趣。

5、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

6、生活中識字，課外閱讀識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。

三、開展豐富多彩的課內(nèi)外實踐活動，提高識字效果。

開展豐富多彩的課內(nèi)外實踐活動，是培養(yǎng)強化學生識字興趣的重要手段。少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，我積極組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。

每節(jié)識字課，我都讓學生當小老師，喜歡教哪個字就教哪個字，并用科學的方法說出識記這個字的方法。學完一課生字，在鞏固階段時，請“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”提出問題。老師可以輪流當，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。這樣，學生成為了識記漢字的主動參與者，他們有了自主學習的愿望，對識字有很高的熱情，識記的漢字在頭腦中印象就很深刻，認字水平也有很大的提高。

綜上所述，識字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識字效率。讓我們共同努力，創(chuàng)造出更多更好的識字方法，為孩子們以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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