劉彥希

【摘要】初中開展的政治教學，目的是為了學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，使他們具有遠大的政治抱負。隨著時代的發(fā)展，初中政治傳統(tǒng)的教學方法已經完成不了新時期下的教學要求，新的教學方法必須被運用。在這樣的情況下，生活化教學方法成為初中政治教學的新方法。本文淺析生活化思維的政治教學模式。

【關鍵詞】初中政治 生活化 思維分析

在新時代下，原本“灌輸式”“放羊式”的傳統(tǒng)教學方法已經淘汰，需要新的教學方法才能滿足時代發(fā)展的需求。初中政治在傳統(tǒng)教學模式下，問題日益嚴重，學生長期處于被動學習狀態(tài)，不能夠參與課堂教學，整個政治課堂教學效率低下。而生活化思維下的政治教學模式，他與傳統(tǒng)教學方法不同，在生活化思維教學下的教師，他只是一個課堂引導者，指導學生的學習，讓學生發(fā)揮主觀能動性。在初中政治教學中，這樣的教學方法能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生對未知政治領域的探究欲望，培養(yǎng)學生各方面能力。

一、政治性

初中政治教學的開展，主要目的是引導學生樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生如何去看社會現(xiàn)象，敏銳的發(fā)現(xiàn)社會問題，對于社會出現(xiàn)的負面信息，學生要正確看待，這樣才能形成正確的“三觀”。在政治教學中，情境教學很重要，因為政治理論十分枯燥，只有把社會生活中的重要事件加入到教學中來，才能激發(fā)學生的興趣，引導學生思考解決問題的對策，感受生活化思維下政治教學的不同魅力，感受多樣化特點的政治教學。在政治教學新的改革中，教師的任務就是引導學生利用生活化思維去學習，去理解課本中涉及的政治理論，生活的融入，學生的學習興趣會更大，積極性和主動性也會提高。在“政府職能”教學這一課時中，教師可以聯(lián)系當下的社會經濟狀況，講述經濟危機下政府是如何發(fā)揮自身職能，出臺經濟政策，保證我國經濟的穩(wěn)定發(fā)展。在生活化思維的教學中，學生對于政府職能的理解會更加全面和深刻，這極大地提高了教學的效率。

二、時效性

當今社會，信息傳播速度加快，大量的負面信息在社會中到處傳播，而初中生的“三觀”還處在形成時期，極其不穩(wěn)定，很容易受到影響。因而政治教學要生活化，以課本內容為基礎，引入相關社會事件，通過對社會現(xiàn)象的客觀分析，引導學生進行探討，并引導他們向正確的“三觀”靠攏。在這一教學方法中，學生能夠感受到時效性，并且能夠運用生活化思維去學習和理解政治知識，并思考政治與生活的聯(lián)系。以“公車上看到小偷行竊該不該提醒被偷者”為例，教師先把班里學生分成小組，引導學生運用所學的政治知識進行討論，在這個事件中，政府可以采取怎樣的對策，鼓勵大家見義勇為。也通過這些時效性強的社會事件，引導學生樹立正確的“三觀”。

三、趣味性

初中政治教學，要充分利用教學內容與當前社會時事的聯(lián)系，做到教學內容與時俱進，幫助學生樹立正確的思想觀念。政治知識比較抽象，特別是一些哲學概念，因而在教學時，教師要運用一切方法使教學內容生動形象，例如列舉生活中趣味性強的例子，從而激發(fā)學生學習的興趣。學生憑借自身的生活經驗，去理解政治課本的相關知識。例如“不同國家文化差異”這一課時的教學，教師可以講一些因為文化差異產生的小笑話，也可以根據(jù)學生的愛好和特點，以吃的食物為引子，講述不同國家的飲食差異，例如美國主食為面包和牛肉，日本對壽司情有獨鐘，中國則以米飯為主食。此外，還可以通過標志性建筑，讓學生了解不同國家的文化差異，引導學生尊重不同國家的文化差異，在今后與國際友人相處時，避免由文化差異引起的矛盾，在課堂中引入生活中有趣味的政治內容，讓學生感受到獨屬于政治的趣味，激發(fā)他們政治知識學習的興趣。同時，這種在生活化思維下進行的教學，通過引入社會事件，擴寬學生的知識面，開拓學生視野，提升他們能力的同時也促使他們將知識運用到生活實踐。

四、鄉(xiāng)土性

初中的學生，在生活化思維下的政治教學具有學習優(yōu)勢，他們來自的地方不一樣，每個人所在的地方都有一定的風俗習慣和鄉(xiāng)土人情，學生對于自己的家長有一定的了解。因而，教師可以利用學生家鄉(xiāng)的人文和地理資源，開展有鄉(xiāng)土氣息的政治教學，讓學生能夠更深刻的感受到生活化思維下的政治教學的生活氣息。例如在“傳統(tǒng)文化的繼承”一課的教學中，湖南地區(qū)的學生有湘西文化的體驗，四川的學生可以體驗川劇的魅力，而北京學生可以感受京劇臉譜的神奇，這些具有地方特色的傳統(tǒng)文化，使學生更好的了解我國的傳統(tǒng)文化。教師在進行文化教學時，還可以組織學生觀看一些帶有當?shù)剜l(xiāng)土氣息的文化視頻，參加有關的傳統(tǒng)文化活動，讓學生在觀摩參與的過程中，逐漸了解和深入認識當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，進而進一步的引導學生了解我國的傳統(tǒng)文化。

五、結語

總之，初中政治教學中，生活化思維教學模式的運用具有里程碑性的意義。它的應用，解決了一些傳統(tǒng)教學模式中的問題，通過教學情境的生活化，調動學生參與課堂的積極性。同時，在政治教學中，要注重理論給生活實踐的結合，把原本枯燥的理論知識形象化、多樣化，使其趣味性增加，達到調動學生積極性的作用。更重要的是，生活化思維下的初中政治教學，能夠引導學生形成正確的“三觀”，使他們學會正確看待社會現(xiàn)象，特別是一些帶有負面影響的事件，促進他們三觀形成和全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]曾華英.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016（02）

[2]廖國強.基于生活化思維的初中政治教學模式研究[J].好家長.2015（11）

[3]高建文.基于生活化思維下的初中政治教學模式探究[J].學周刊.2016（04）