艾清慧 劉得軍

摘要：本文針對(duì)工科非電專(zhuān)業(yè)留學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段入手，對(duì)留學(xué)生電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，所采用方法有助于提升留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程的掌握，具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0267-02

隨著我國(guó)石油企業(yè)海外項(xiàng)目的不斷拓展，資源國(guó)企業(yè)及我國(guó)海外企業(yè)都迫切需要掌握石油開(kāi)發(fā)、運(yùn)輸?shù)燃夹g(shù)的國(guó)際化人才。中國(guó)石油大學(xué)（北京）為了順應(yīng)高等教育向國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，提高綜合辦學(xué)實(shí)力，從1997年開(kāi)始，陸續(xù)招收了來(lái)自中亞、中東、南美等50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生。目前在校留學(xué)生人數(shù)達(dá)800多人，生源涵蓋了本、碩、博各個(gè)層次。因此，設(shè)立針對(duì)提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的課程教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)是工科非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生繼大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之后的又一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。留學(xué)生是高校教學(xué)中一個(gè)特殊的受教群體，提高留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)留學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)提高我校國(guó)際化辦學(xué)規(guī)模和提升學(xué)校知名度都是至關(guān)重要的。作者在多年的留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的不斷探索和改革，取得了良好的效果，希望這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)提高留學(xué)生的實(shí)踐水平具有借鑒意義。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，參差兼顧，以突出留學(xué)生特點(diǎn)為主優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我校與國(guó)內(nèi)外石油公司合作，以聯(lián)合培養(yǎng)模式招收的留學(xué)生大多來(lái)自石油資源豐富的國(guó)家，受教育的程度及個(gè)人學(xué)習(xí)能力參差不齊，實(shí)踐動(dòng)手能力也與中國(guó)學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。例如，第一次使用萬(wàn)用表時(shí)，教師不需要給中國(guó)學(xué)生講解，但對(duì)留學(xué)生卻不然，需要詳細(xì)講解和演示萬(wàn)用表的使用方法。這種生源質(zhì)量的差異，決定了對(duì)留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求不能過(guò)高，應(yīng)該以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練為主，降低實(shí)驗(yàn)難度，選擇相對(duì)簡(jiǎn)單、趣味性高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的留學(xué)生，則可以采取與中國(guó)學(xué)生使用相同教材，并視其能力和素質(zhì)，適當(dāng)增加一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)方式，從而使不同水平的留學(xué)生都能找到適合自身狀況的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

二、分組合作，以優(yōu)帶差，充分發(fā)揮留學(xué)生之間語(yǔ)言溝通無(wú)障礙的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，我校招收的留學(xué)生多數(shù)來(lái)自哈薩克斯坦、土庫(kù)曼斯坦等俄語(yǔ)系國(guó)家，教學(xué)語(yǔ)言成為留學(xué)生課堂教學(xué)的主要困難。盡管這些學(xué)生在選擇進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前，要在預(yù)科班學(xué)習(xí)一年漢語(yǔ)，但即便如此，多數(shù)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平也僅限于簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和交流，完全理解和掌握老師所講的內(nèi)容或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)還存在困難。而多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師俄語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，只能采用漢語(yǔ)進(jìn)行授課。語(yǔ)言障礙給留學(xué)生在理論課上對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解帶來(lái)困難，同時(shí)也制約了實(shí)驗(yàn)技能的提高。為了克服語(yǔ)言交流問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們通常把留學(xué)生分成若干小組，每組確保有一位漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)及領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生。老師在課堂上講解完實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，先重點(diǎn)輔導(dǎo)各組中語(yǔ)言能力較好的學(xué)生，一旦該學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，便可作為老師的助手，代替老師在小組中用他們自己的語(yǔ)言幫同學(xué)輔導(dǎo)，發(fā)揮助教的作用。該方法不僅可以在師生之間搭起語(yǔ)言橋梁，解決師生間的溝通障礙，也緩解了課堂上老師被學(xué)生頻繁招呼的現(xiàn)象。

三、積極探索，改變模式，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

受各方面因素的影響，留學(xué)生缺乏基本的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常不知從何入手。針對(duì)這種情況，我們采取了“儀器操作訓(xùn)練、接線能力訓(xùn)練、測(cè)試分析訓(xùn)練”三個(gè)單元訓(xùn)練法，從夯實(shí)基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，逐級(jí)強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)和提高留學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)的目的。課上課下注重與留學(xué)生溝通和交流，課程結(jié)束前，讓留學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)掌握的情況，填寫(xiě)對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)有教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面的建議。通過(guò)信息反饋，可幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

在具體實(shí)施“三個(gè)單元訓(xùn)練法”時(shí)，我們主要采取以下措施：

“儀器操作訓(xùn)練”單元。熟練使用電子儀器設(shè)備是完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要基礎(chǔ)。在這個(gè)單元中會(huì)安排一次課的時(shí)間對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行講解和強(qiáng)化訓(xùn)練，并采取多種教學(xué)手段幫助留學(xué)生加深理解和掌握。例如，在介紹數(shù)字示波器使用時(shí)，首先要求學(xué)生登錄學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，觀看示波器使用視頻，讓留學(xué)生先對(duì)示波器操作有個(gè)直觀的了解。隨后在課堂講解時(shí)，讓學(xué)生將示波器的界面顯示語(yǔ)言設(shè)置成自己的母語(yǔ)文字（如俄語(yǔ)、英語(yǔ)或其他語(yǔ)言文字），再對(duì)照老師的中文講解慢慢消化吸收，這樣學(xué)生便很快地掌握了示波器的基本功能和使用方法。

“接線能力訓(xùn)練”單元。實(shí)驗(yàn)初期，留學(xué)生的電路接線能力普遍較差，很簡(jiǎn)單的電路在他們看來(lái)都覺(jué)得很復(fù)雜。不能正確連接實(shí)驗(yàn)電路，就無(wú)法完成后續(xù)的參數(shù)測(cè)量。最初我們采用教師先演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手接線的授課方式。這種方式的弊端是學(xué)生每接一根線都要先跑到演示臺(tái)前看一次，不僅實(shí)驗(yàn)效果不好、效率低下，而且還影響課堂秩序。后來(lái)，我們將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)融入課堂，把電路接線過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)提示連接電路，既直觀有趣，又提高了實(shí)驗(yàn)效率。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能夠脫離動(dòng)畫(huà)提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)電路的連接，效果立竿見(jiàn)影。

“測(cè)試分析訓(xùn)練”單元。該單元是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這個(gè)訓(xùn)練單元中學(xué)生不僅要理解實(shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器儀表并掌握不同參數(shù)的測(cè)量方法，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中可能還會(huì)遇到各種故障或?qū)嶋H問(wèn)題。為此，我們采取了以下教學(xué)手段。

1.課堂講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，充分利用電子電路仿真軟件，通過(guò)電路仿真過(guò)程讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更深層的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象。例如，在做單級(jí)共射放大電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用Multisim仿真軟件，讓學(xué)生觀察工作點(diǎn)變化對(duì)放大電路的影響；通過(guò)改變工作點(diǎn)位置，使三極管工作在不同區(qū)域，觀察各區(qū)域中放大電路輸出波形的特點(diǎn)，從而使學(xué)生充分理解和掌握失真波形產(chǎn)生的原因及改善方法，把抽象的問(wèn)題通過(guò)直觀的方式顯示出來(lái)，更便于留學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.由于部分留學(xué)生理論知識(shí)掌握不足，課前又沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以實(shí)驗(yàn)課上許多留學(xué)生都不清楚實(shí)驗(yàn)該從何做起，該怎樣用測(cè)量數(shù)據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。針對(duì)這種情況，我們采用“課上提出問(wèn)題→講解實(shí)驗(yàn)原理→觀察仿真結(jié)果→根據(jù)動(dòng)畫(huà)提示測(cè)量參數(shù)→課上互動(dòng)、討論并驗(yàn)證提出的問(wèn)題”的授課程序，使學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果徹底克服理論知識(shí)掌握不足的弊病。例如，在做直流電路基本定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先提出基爾霍夫電流、電壓定律的概念，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)提示測(cè)出電壓、電流值，然后通過(guò)互動(dòng)與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及解決辦法，用測(cè)量數(shù)據(jù)反推并驗(yàn)證基爾霍夫電流、電壓定律。通過(guò)這種方法，留學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)測(cè)量及分析的方法，而且很容易就理解了理論課上未搞清楚的基本概念。

3.為兼顧部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生，讓大多數(shù)留學(xué)生跟上授課節(jié)奏，在做比較復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)煩瑣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)分成多個(gè)單元，等每個(gè)學(xué)生都完成該單元的測(cè)量之后，再進(jìn)行下一個(gè)單元，以避免挫傷個(gè)別留學(xué)生的自信心而失去對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和儀器設(shè)備使用做成動(dòng)畫(huà)或視頻，增強(qiáng)真實(shí)感和臨場(chǎng)操作感。以形象直觀的方式，把用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻表現(xiàn)出來(lái)，幫助留學(xué)生理解和記憶。

四、因材施教，層次教學(xué)，有效利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)留學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

有些留學(xué)生思維活躍，善于思考，想法較多，且對(duì)電子學(xué)方面的知識(shí)非常感興趣。針對(duì)這部分學(xué)生，可以在他們掌握了基本實(shí)驗(yàn)方法后，鼓勵(lì)他們進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施分層次教學(xué)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以繼續(xù)做課上沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，嘗試一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。另外，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還備有焊接工具及一些小電子產(chǎn)品的套件，例如小音箱、電子門(mén)鈴等。學(xué)生可以自行焊接組裝這些小電子產(chǎn)品。這樣不僅可以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，同時(shí)也可以讓他們意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)對(duì)將來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。在整個(gè)開(kāi)放環(huán)節(jié)，完全以留學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高留學(xué)生的實(shí)踐能力起到了很好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是決定高校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，如何提高留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平是廣大教育同行所面臨的共性問(wèn)題。針對(duì)我校留學(xué)生特點(diǎn)，本文探討了留學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面的一些有效措施，僅供廣大教育同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪露學(xué).關(guān)于我國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程中的留學(xué)生教育的探討[J].中國(guó)電力教育，2011，（1）：8-9.

[2]朱延楓，李洋洋，耿大勇.淺談提高留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)質(zhì)量的方法[J].中國(guó)電力教育，2014，（12）：122-123.

[3]李孝茹，朱堅(jiān)民，劉建國(guó).留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科技文匯，2014，（11）：50-51.

[4]黃亞玲，唐瑤，吳星明，李莉.留學(xué)生電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)全英文授課的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（04）：242-244.

[5]張小凡，孫承興.通識(shí)課留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（48）：223-224.