方俊梅

摘要：為了實現(xiàn)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，需要實現(xiàn)文化素質教育課程與專業(yè)課程的有機結合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構建以適合專業(yè)需求、就業(yè)、人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為一體的語文教學，提高中職語文課堂教學效果，確保發(fā)揮中職語文教學在職業(yè)能力培養(yǎng)中的基礎性作用。

關鍵詞：職業(yè)能力；中職語文；教學活動

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0255-02

國家和各級教育主管部門日益重視職業(yè)教育，各級職業(yè)學校為了學院的自身發(fā)展和畢業(yè)生實際就業(yè)及終身職業(yè)教育的需要，運用各種措施不斷強化培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的語文教學有其合理性，從就業(yè)的角度來看，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要重新對此加以揚棄。因此，中職語文教學要順應時代要求，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、定位就業(yè)形勢，凸顯中職語文特色

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和創(chuàng)新理念的強化，既具有專業(yè)化、技能型，又具有高素質人文素養(yǎng)的人才供不應求，深受用人單位的鐘愛。中職語文教學應同其他學科一樣，順應社會用人的實際需求，突出畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)特色。

（一）以就業(yè)為導向，提升就業(yè)競爭力

就業(yè)是民生之本。中職院校的語文教育教學應該堅持“以就業(yè)為導向”這個中心，因此，在開設語文專業(yè)之初，要分析了解用人市場的發(fā)展方向，與潛在的用人單位進行溝通與交流，對開設語文相關課程的發(fā)展規(guī)律和前景做出分析，提升語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，如敬業(yè)精神的培育、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)等。也包括語文基本能力和基礎知識的傳授，如應用寫作能力的訓練，包括政府應用公文、一般性財經(jīng)類合同和簡單的報告、通訊、總結等，提升其綜合能力，以提高就業(yè)競爭力。

（二）耕耘課堂園地，提高中職課堂語文教學效果

在語文課堂中，學生的學習狀況直接影響到教學效果。中職語文課堂教學中，部分學生上課或玩手機或交頭接耳，注意力分散，學習效率低下，教師疲于整頓課堂秩序，上課積極性受挫。為了提高中等職業(yè)生的語文教學效果，可以從以下方面入手。

課前導入，恰如其分。好的導入如同一塊磁鐵，可使學生思維思維迅速定向，激發(fā)他們的探究興趣，增強教學效果。在語文教學中，掌握好導課與教學目的及教學目標的聯(lián)系，使其成為一堂優(yōu)秀教學課的開端和有機組成部分。

依照教學大綱要求授課，在宏觀方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)道德、職業(yè)品質和職業(yè)興趣，完善健全的職業(yè)人格等。在微觀方面，教師對相近專業(yè)要適當穿插，如文學課與思想品德課的聯(lián)系，授課內容與職場的穿插。比如，在講到漢語語法時，形容詞做定語的表達起到修飾、限制的作用，這樣的形容詞在廣告寫作、文書制定及合同文書時，顯得極其重要。

教學語言，既生動有趣，又富有哲理思辨。教師言語要高低起伏交錯，配合體態(tài)語的動靜結合，因教學內容主次難易抑揚頓挫及耐人回味的結語，用一個富有“職場”色彩的生動形象的比喻來說，猶如畫龍點睛，給學生開啟職業(yè)教育智慧之門，引起學生職業(yè)情感的共鳴。在這一課堂氛圍中，心領神會，主動思考，學生的積極性會得到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的特色也會春雨隨風入夜，潤物無聲。

創(chuàng)新教學手段。在充分利用傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，引進現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學、錄像教學、網(wǎng)絡教學等手段。比如，《三國演義》、《水滸傳》等電視劇中的截屏，可演示“桃園結義”志趣相投的創(chuàng)業(yè)精神及水滸英雄眾志成城的“替天行道”的理想追求。在中職語文教學中，要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)自我教育，體現(xiàn)中職語文學習的基礎性作用

自我教育是一個基礎的不可或缺而又影響深遠的終身教育。目前，部分中職學生對語文學習和專業(yè)課程的學習缺乏自信心，缺少自律性，并未真正養(yǎng)成自我教育習慣。鑒于此，中職語文教學應讓學生正確地意識到自身的優(yōu)勢，錯位生存。雖然沒有進入高等學府，但仍可專業(yè)立身，以技能安身，自我塑造成適合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型和技能型人才。

在進行常規(guī)教學的過程中，“授之以魚”，也要“授之以漁”，培養(yǎng)學生自主學習的本領，引導他們正確認識學習目的和要求。一是持續(xù)培養(yǎng)學生自修語文的習慣，讓語文學習成為一種內在需要。二是終身學習語文的品質，讓學生不斷提高自己，規(guī)劃生活、學習和將來工作的目標，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。

二、突出職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

（一）結合專業(yè)，優(yōu)化中職語文教學內容

有學者將中職學生的基本能力概括為六個部分：動手操作能力、市場競爭能力、適應社會能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力，中職語文的教學活動都應按照后五種能力為基礎，從教學目標的設定、教學內容的選擇及教學手段的實施等，都應突出職業(yè)能力。

開設文學欣賞、應用文寫作、演講與口才等相關課程，提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。旅游專業(yè)的學生可學習導游語文、景點導游解說詞、景點介紹詞、宣傳手冊等，營銷專業(yè)的學習寫作營銷策劃書、廣告策劃書、產(chǎn)品推銷等。學校圖書館的各種專業(yè)雜志、報紙，在課余時間應向學生開放，豐富學生的業(yè)余生活，擴大知識面。

蕪湖市無為縣職教中心堅持工學結合、校企合作、知行合一的模式，引導學生加強對“職場”的感性和直觀認識。學校安排教師到企業(yè)學習，將學校內有限的語文教學空間延伸到社會大課堂，把職場需要與語文學習結合起來。無為縣職教中心客服專業(yè)的學生到企業(yè)參加實習活動，企業(yè)工作人員對學生進行專業(yè)指導，按照公司的規(guī)則制度嚴格要求，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學模式，在職場實踐中，提高中職生的職業(yè)能力。

（二）提高畢業(yè)生“能力本位”的職業(yè)教育特色

“能力本位”是各類職教共同追求的目標，是實現(xiàn)就業(yè)能力的手段，也是中職教育的核心。中職課堂教學應與專業(yè)設置相對應，本著“能力本位”這一理念，各類職業(yè)教育單位應重視語文教學，注重改革，創(chuàng)新多元教學形式，修正以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化辦學資源配置，增強學校的辦學軟實力。學校整合文科，尤其是語文學科優(yōu)勢資源，要從多角度努力體現(xiàn)“能力本位”。

蕪湖市無為縣職教中心作為省示范中職校，在學校各個專業(yè)3+2五年一貫制的教育模式中，堅持質量立校，質量興校，把語文教育教學質量放在重要的位置，堅持“能力本位”為教學工作基點，提升學生的綜合素質，為他們跨入社會后就業(yè)、工作和未來發(fā)展打下堅實基礎。

（三）重視基本能力的訓練，提升職校生的競爭力

開展聽說訓練，提高交流表達能力。中職語文教學應緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標，充分考慮學生的就業(yè)需要，重視基本能力的訓練。因此，在語文教學計劃上，應增加職業(yè)活動訓練，學習聆聽技巧，懂得一定的傾聽禮儀。客服專業(yè)的學生可以進行接打電話活動，掌握電話禮儀，練好普通話，學會傾聽，加強對專業(yè)知識的深入了解。

中職語文的基本作用是閱讀和口語表達，目標是職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師要多設計情境對話，鼓勵學生積極地加強口語訓練。此外，教師還可以鼓勵學生進行口語合作表演，如小品、猜詞大賽以及球賽解說等，鼓勵他們增強自信心，挖掘談話技巧，鍛煉口語能力。

注重書寫訓練，提高寫作能力。現(xiàn)在，在面試時，很多用人單位要求應聘者手寫個人簡歷，所以要打好廣大中職生走向工作崗位的第一張名片，加強寫字訓練，可以臨摹書法家的字，舉行各種書法競賽活動，加強學生的漢字書寫能力。此外，中職生應注重應用文的寫作訓練，如欠條、工作計劃、活動方案及調查報告等。這就要求中職生必須掌握寫作格式和寫作技巧。在培養(yǎng)學生寫作能力時，可以模擬各種情境，鼓勵學生用自己的語言去寫，然后全班進行分析和講解，提升學生的寫作能力。

三、注重職業(yè)學生的主體地位，突出語文教學實踐性

（一）以學生為主體，注重語文教學實踐性

遵循“能力本位”的改革思路，在教學中應充分重視學生的主體地位，提高他們的職業(yè)語文能力，促進職業(yè)綜合素質養(yǎng)成。參與職業(yè)言語交際情境，參與職業(yè)言語實踐交際，讓學生在職業(yè)言語中展開言語實踐的機會。結合專業(yè)模擬招聘現(xiàn)場，讓學生寫求職信，制作個人簡歷，學會自我介紹，掌握面試語言技巧等，開展真實環(huán)境中的招聘現(xiàn)場。

教學過程要以學生為中心，使學生主動地學習而不是被動地接受。教師應給予學生自由發(fā)言和討論的時間，讓他們充分發(fā)揮想象力。例如，召開辯論會，由教師準備辯題，讓學生自由辯論。在討論的過程中，教師可進行指導，維持辯論的秩序和活動的正常進行，讓學生的地位在課堂上得以體現(xiàn)，從而在一種主動的學習氛圍中提升語言能力。

（二）將德育融入中職語文教學，提升學生的職業(yè)能力

良好的品德是做人的根本，也是在職場中能夠有長遠發(fā)展的必要條件。職業(yè)學校的目標，是為社會培養(yǎng)出“具有專業(yè)技能的勞動者”，一個合格的中職畢業(yè)生不但要具備專業(yè)知識，更要有良好的品德，所以中職的語文教師要在課堂教學過程中嚴把德育教育關，將教學環(huán)節(jié)中的知識點與德育教育相融合。學生有了良好的品德，才會有職業(yè)發(fā)展的保障，可增長才干，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，進而提升學生的職業(yè)能力。

總之，為了中職人才教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會和用人單位滿意的人才，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的語文教學，突出中職在中國教育體系中的價值和特色，語文教學應多管齊下，課內與課外相結合，課堂與實習相結合，理論與實踐相結合，提升中職生的綜合職業(yè)能力。

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